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??? 近日，華中師范大學教務(wù)處下發(fā)通知，將兩間自習教室指定為“博雅計劃”和“未來教育家計劃”專用教室。此舉引發(fā)爭議，有人稱這是變相的等級之分，公共領(lǐng)域的特殊就是特權(quán)，這一做法損害了大多數(shù)學生的利益，同時也有輿論認為，專屬自習室在本質(zhì)上而言，是一種選擇性激勵，包含有制度善意。
????一直以來，公平正義都是大學生最關(guān)心的焦點問題，而涉及身邊的、特別是涉及切身利益的公平問題，更是為大家所格外關(guān)心。大學生之敢言與“較真”，是一種優(yōu)點，也是社會的稀缺資源。不過，具體到高校為特別優(yōu)秀的學生提供專用教室這樣的資源激勵，還應(yīng)當多看到其中的積極因素，少一點特權(quán)焦慮。只要學校在確定優(yōu)等生時是公平公正公開的，進行的資源激勵是適度的，就不宜以“特權(quán)”視之。
????近些年來，隨著對教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的增加，高校教育基礎(chǔ)設(shè)施狀況得到了一定程度的改善。但是，由于學生絕對數(shù)量的同時增長，教育資源的緊張狀況并未得到根本改變，無論是炎炎夏日，還是冰封雪飄的寒冬，都不難看到學子們?yōu)橐粋€座位而早早排隊等候開門的場面。教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要一定的時間和條件，高校教育資源的緊張狀況在短時期內(nèi)還不可能有大的改觀，因此，資源短缺在高校依然會是一段時期的基本面貌。
????在這種基本狀況暫時無法改變的情況下，現(xiàn)有資源確實“喂不飽”所有學生。學校推出各種優(yōu)等生計劃，給予學習更努力或者更具發(fā)展?jié)摿Φ膶W生更多的資源傾斜，是一種“讓一部分學生先吃飽”的精英教育思路，同時也可以在學校里營造學習上的競爭氛圍，激發(fā)學生競爭意識。而在擴招滿足更多人進入高校學習的同時，也通過適度的精英教育，讓在學習上更努力、天賦更突出的學生脫穎而出，為培養(yǎng)更高層次的優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。這種思路在當前的條件和國情下，是無奈之舉，卻也是務(wù)實之策。
????因此，不能簡單地將高校教育資源向優(yōu)等生的適度傾斜視為特權(quán)，而應(yīng)當視為正常的激勵機制。真正應(yīng)當給予特別關(guān)注的，是各種優(yōu)等生選拔機制是否公開、選拔條件是否公正、給予的競爭平臺是否公平、選拔的程序是否經(jīng)得起推敲等等。如果這些問題能夠受到師生的有效監(jiān)督，所有學生不分專業(yè)、不分身份、不分性別地得到公平參與的機會，則應(yīng)當?shù)玫秸J同；反之，如果選拔未能得到師生的監(jiān)督和認同，則其公正性當受到質(zhì)疑。而在選拔之后的資源傾斜，并非這一機制的關(guān)鍵所在，只需要評估這種傾斜是否適度即可。
????所謂的教育資源的適度傾斜，是指教育資源向優(yōu)等生傾斜時，應(yīng)當以不造成資源浪費、不過度擠占公共教育資源為原則。以自習教室為例，如果規(guī)定專用教室只能為優(yōu)等生所使用，就有過度擠占及浪費之嫌。適度的“專用”，應(yīng)當是優(yōu)等生有組織使用時的優(yōu)先權(quán)，而不是專有權(quán)。當優(yōu)等生沒有進行有組織使用時，應(yīng)當以共用為普遍原則，以先到者權(quán)利為基本規(guī)則。對適度優(yōu)先權(quán)的規(guī)范和解釋，既體現(xiàn)了激勵原則對優(yōu)等生的傾斜，又保護了普通學生的基本權(quán)利。
????教育資源的分配，在教育資源緊張狀況下，一直都是難題。但通過適度的激勵機制，在一定程度上不但可以解決部分問題，而且還有利于學生競爭意識的增強。對于學生來說，如果對學校的優(yōu)等生選拔機制沒有異議，就應(yīng)當摒棄對教育資源的適度傾斜的特權(quán)焦慮，反過來多審視自身，努力爭取取得更好學業(yè)成績。在平復了內(nèi)心焦慮一心向?qū)W的時候，可以發(fā)現(xiàn)那點對優(yōu)等生傾斜的“特權(quán)”，可能正是自己不斷進步的牽引之力。
