人有兩次生命的誕生，一次是肉體的出生，一次是靈魂的覺醒。人從母體中出生，就有了個(gè)體的生命，生命是美好的，而且生命只有一次，要倍加珍惜與愛護(hù)。而靈魂的覺醒需要一生去培育、去修煉、去升華、去超越。人是什么？人是可以獲得生命的生命；教育是什么？教育是生命影響生命的互動(dòng)過(guò)程；教育為了什么？教育是為黨和國(guó)家培育優(yōu)秀人才，是為孩子的終身幸福發(fā)展奠基。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂是為了教育人，培養(yǎng)人，課堂教學(xué)首先要去研究人的生命價(jià)值與精神靈魂?！叭恕辈攀钦n堂教學(xué)活動(dòng)的最大生產(chǎn)力，課堂教學(xué)要努力激活人的個(gè)體生命與靈魂生命的同步生長(zhǎng)、高質(zhì)成長(zhǎng)！
課堂屬于學(xué)生。
學(xué)生是課堂的根、課堂的命，是課堂的開始、課堂的發(fā)展、課堂的結(jié)束……學(xué)生，是課堂存在的全部理由，課堂最終屬于學(xué)生。教師要努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，要促進(jìn)教的方式與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，“教”的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，激活人、激發(fā)人、發(fā)展人、成就人，要成為教師課堂教學(xué)價(jià)值的追求。課堂要尊重學(xué)生的主人翁地位，教師要做的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性、獨(dú)創(chuàng)性。課堂必須以促進(jìn)學(xué)生的主體成長(zhǎng)來(lái)思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)創(chuàng)建，以激活學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)，以激活成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)改造，以推進(jìn)多樣化的學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)新，以激勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展來(lái)推進(jìn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源，學(xué)生的活力被徹底激發(fā)之時(shí)，才是課堂教學(xué)效益最佳之時(shí)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)流程。
新時(shí)代是一個(gè)不但需要知識(shí)，更需要能力的時(shí)代，新時(shí)代的幸福人生離不開自我管理能力、信息處理能力、有效表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力、正確思想能力、好奇心、想象力和創(chuàng)新變革能力。新時(shí)代需要新課堂，新課堂要為新時(shí)代所需要具備的新能力打下基礎(chǔ)。課堂必須以學(xué)生的發(fā)展為本，“問(wèn)題”是教學(xué)的起點(diǎn)，“問(wèn)題”反映“學(xué)生在哪里”，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)源自教師的主觀，而應(yīng)依據(jù)來(lái)自學(xué)生的客觀。教師要有膽識(shí)和勇氣，跳出框框，跳出應(yīng)試的怪圈，大膽實(shí)踐，進(jìn)行課堂流程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改造。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新時(shí)代的能力要求，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展起點(diǎn)與問(wèn)題導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)流程，努力推進(jìn)多樣化深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，讓“學(xué)習(xí)”成為課堂的核心，在積極參與、合作參與、勇于參與、挑戰(zhàn)參與的立體型學(xué)習(xí)中激勵(lì)成長(zhǎng)，達(dá)成目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教育的本質(zhì)不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮，把學(xué)習(xí)之火點(diǎn)燃。學(xué)科教學(xué)貴在持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把學(xué)生基于學(xué)科領(lǐng)域的好奇心、篤行力、思維力、合作力、反思力、研究力、創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，并基于學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一過(guò)程首先要基于“學(xué)科真實(shí)問(wèn)題”的產(chǎn)生，真問(wèn)題激發(fā)真研究，才會(huì)形成真能力，最終產(chǎn)生真興趣。其次，要做好思維體操。一個(gè)人從出生時(shí)的懵懂無(wú)知，之所以能成長(zhǎng)，之所以會(huì)越來(lái)越聰明，之所以能適應(yīng)生活，能開拓創(chuàng)新，最重要的因素，就是通過(guò)接受教育而不斷地積累知識(shí)，不斷地發(fā)展思維，因此，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維能力應(yīng)成為教師的重要使命。再次，課堂教學(xué)一定要走向開放，讓孩子們?cè)谂c老師、與伙伴的互動(dòng)中，與世界、與生活的關(guān)聯(lián)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為孩子們的學(xué)習(xí)提供豐富營(yíng)養(yǎng)、有力支撐，營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性、創(chuàng)造性、激勵(lì)性、吸引力，從而保證課堂的快樂(lè)、高質(zhì)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。
激勵(lì)生命成長(zhǎng)。
教學(xué)要努力促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生生命勇于成長(zhǎng)、持續(xù)成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)。成長(zhǎng)需要找到生長(zhǎng)點(diǎn)、突破點(diǎn)，而問(wèn)題點(diǎn)就是生長(zhǎng)點(diǎn)、突破點(diǎn)。沒有問(wèn)題，就不可能有真正學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，也就難以有生命的成長(zhǎng)。善于診斷學(xué)生的問(wèn)題，善于讓學(xué)生暴露自己的問(wèn)題，善于抓住課內(nèi)生成的問(wèn)題，要激發(fā)其對(duì)解決問(wèn)題的欲望與追求，要鼓勵(lì)其去攀登、去挑戰(zhàn)，在坷坎泥濘的道路上才會(huì)留下深深的足跡，經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨才會(huì)見到彩虹，在崎嶇險(xiǎn)路上攀登，才有自己的高峰。要努力營(yíng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的文化，要精心推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深度開展，要研究推進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)評(píng)價(jià)，把每一個(gè)人的成長(zhǎng)融進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，不讓任何一個(gè)孩子心靈受到污染，激勵(lì)每一個(gè)個(gè)體生命快樂(lè)成長(zhǎng)。
實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。
學(xué)科的價(jià)值在于育人，讓學(xué)生成為更好的人，成為未來(lái)世界的主人，成為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)人。理性、批判、洞察、辯證、理解、悅納、尊重、自省……好的學(xué)科教育要致力于為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)可靠的接班人與合格的建設(shè)者。這些或許還是一些遙不可及的教育理想，但是，回到教育的原點(diǎn)，回到“學(xué)科育人”的教育初衷，這樣的理想值得我們教育人用心、用愛、用智慧去追求，值得每一位教育人一生矢志不渝、堅(jiān)韌堅(jiān)持、無(wú)怨無(wú)悔去追求。
在課堂上，為了讓幾十位兒童的生命燦爛，課堂應(yīng)圍繞“人”的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)創(chuàng)新展開。“人”有巨大的潛能，“人”有強(qiáng)大的活力，“人”也有生理與精神的需求，“人”才是課堂教學(xué)活動(dòng)的最大生產(chǎn)力。只要我們堅(jiān)持創(chuàng)新改革，讓課堂充滿生命活力，讓課堂滋養(yǎng)精神靈魂，45分鐘的有限課堂，也可以創(chuàng)造生命的無(wú)限精彩！
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