中學(xué)時(shí)代是人生發(fā)展最為寶貴的一段錦瑟年華，是育理想、育精神、育性格、育習(xí)慣，長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)智慧的青春時(shí)光。人貴有志,學(xué)貴有恒，在成長(zhǎng)的道路上，要有刻苦勤奮、堅(jiān)毅堅(jiān)持的學(xué)習(xí)精神，要有激情挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要有正確認(rèn)識(shí)作業(yè)價(jià)值的意識(shí)，要學(xué)以致用、大膽實(shí)踐，提升應(yīng)用的能力，要正確掌握解題的步驟、揭示解題的規(guī)律，努力提高解決問(wèn)題的智慧，要有“欲窮千里目，更上一層樓”的豪邁追求，不斷促進(jìn)自身更好地成長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)作業(yè)的價(jià)值
作業(yè)是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題以提高學(xué)習(xí)能力的手段之一。美國(guó)學(xué)者瑞夫在《對(duì)學(xué)生的忠告》一書(shū)中告誡說(shuō)：“你先試圖很好地理解簡(jiǎn)單的基本概念，然后去做許多習(xí)題，包括書(shū)中給出的習(xí)題和你自己提出的問(wèn)題。只有這樣，你才能鑒別自己的理解情況?！庇袝r(shí)候，自己總以為課本和老師所講的全懂了，拿起作業(yè)卻做不出來(lái)，這叫做“一看就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)”。這種狀況既不利于把書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，也不利于把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。
學(xué)生做作業(yè)不同于其他學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生每天都要由自己進(jìn)行操作、動(dòng)手分析問(wèn)題和理解知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解、增強(qiáng)記憶、加以鞏固；可以檢驗(yàn)聽(tīng)課的效果和掌握知識(shí)的程度；可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的缺漏并加以彌補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生做的作業(yè)，給教師提供了教學(xué)的反饋信息，教師通過(guò)批改作業(yè)、評(píng)講作業(yè)、有針對(duì)性地輔導(dǎo)同學(xué)，能更有效地幫助學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)。因此，作業(yè)在溝通教與學(xué)雙方的過(guò)程中起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和教師了解學(xué)生的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于，不僅要獲取知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造、審美、評(píng)價(jià)、表達(dá)等方面的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)作業(yè)。作業(yè)中提出的問(wèn)題，有大量是課堂上或課本中沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生要用自己的知識(shí)去分析作業(yè)中的“新情況”以找出解決問(wèn)題的方法，從而不斷地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如：高一語(yǔ)文教材中的習(xí)題就明確地分了三個(gè)層次，即理解、分析，揣摩、運(yùn)用，積累、聯(lián)想，從而訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象的能力。寫(xiě)作業(yè)就能訓(xùn)練觀察、想象及表達(dá)能力。所以說(shuō)，作業(yè)是從知識(shí)通向能力的橋梁。若不做作業(yè)，知識(shí)就不可能轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生在長(zhǎng)期做作業(yè)的過(guò)程中，必然會(huì)養(yǎng)成一定的習(xí)慣。當(dāng)然，我們倡導(dǎo)的是良好習(xí)慣，例如：先看書(shū)、思考，再下筆做作業(yè)的習(xí)慣；查對(duì)、請(qǐng)教、改正、總結(jié)的自我完善的習(xí)慣；遇到難題時(shí)，勇于進(jìn)取的習(xí)慣；抓緊做作業(yè)的時(shí)間，養(yǎng)成善于調(diào)整節(jié)奏、速戰(zhàn)速?zèng)Q的習(xí)慣。與此同時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的意志、專(zhuān)心的注意力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)等良好的品格也會(huì)形成。
正確掌握解題的步驟
準(zhǔn)備
做作業(yè)不是一項(xiàng)孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)，就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工作。通過(guò)預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)并鞏固了知識(shí)，這才有條件在做作業(yè)時(shí)，獨(dú)立地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。
有的同學(xué)做作業(yè)遲遲完不成，究其原因，就是在做作業(yè)之前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上有欠缺，結(jié)果是欲速則不達(dá)，甚至還要返工，成了低效率的作業(yè)。
學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，若在前面的學(xué)習(xí)階段偷工減料，必將在后邊做作業(yè)時(shí)受到“懲罰”。
當(dāng)作業(yè)做不出來(lái)時(shí)，要認(rèn)真檢查一下前面哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，原因是什么，并及時(shí)加以解決。
審題
審題過(guò)程中要解決三個(gè)問(wèn)題：
首先要看得準(zhǔn)確。題目中的每一個(gè)字、每一句話以及每一個(gè)符號(hào)、每一個(gè)數(shù)據(jù)都要看清楚、看準(zhǔn)確。
其次要分得清楚。要善于把一道題分解成幾個(gè)部分或幾個(gè)方面，把題中的已知、未知和潛在的各種條件等都分析出來(lái)。
再次要連得起來(lái)。就是在對(duì)題目進(jìn)行分析之后，能把有關(guān)的“舊”知識(shí)和當(dāng)前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，能把題中的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，把過(guò)去類(lèi)似的題目所用過(guò)的方法聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)槁?lián)系相關(guān)的“舊”知識(shí)的概念和原理，對(duì)習(xí)題的分析非常有幫助，可以引發(fā)新的解題方法。
解題
解題的過(guò)程，也就是按一定的思路對(duì)習(xí)題進(jìn)行解答的過(guò)程，這是既用腦又動(dòng)手的過(guò)程。解題首先要求正確，包括解題思路正確和答案正確，其次是速度快。
做作業(yè)時(shí)，要求自己一次就做對(duì)。這要靠自己做作業(yè)前做好充分準(zhǔn)備，知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固，審題沒(méi)有誤差，思維正確，運(yùn)算能力強(qiáng)、細(xì)致入微和在解答的過(guò)程中沒(méi)有錯(cuò)誤。
理科題中的問(wèn)題往往出在運(yùn)算這一環(huán)節(jié)上。造成運(yùn)算能力差的原因有兩種：一是平時(shí)不重視運(yùn)算，認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不值得下太大的功夫；二是做作業(yè)的獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，常見(jiàn)的現(xiàn)象有跟同學(xué)對(duì)答案，自己懶于動(dòng)手而使用計(jì)算器，或抄襲答案。
考試要靠自己獨(dú)立去解題，因此，我們平時(shí)在做作業(yè)時(shí)，就要養(yǎng)成依靠自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
復(fù)查
作業(yè)做完之后要獨(dú)立檢查是否有錯(cuò)誤的地方。復(fù)查的方法很多，可以順著解題的步驟一步一步地檢查；也可以重做一遍，看答案是否一致；或者把結(jié)果代入題中，檢驗(yàn)是否跟原題的數(shù)據(jù)一樣等。
解題的原則
目的性原則。解題需要明確出題人的意圖，考慮如何完成題目的要求，是解題的首要問(wèn)題。要根據(jù)要求抓住關(guān)鍵，逐步轉(zhuǎn)化變形，以使問(wèn)題順利解決。
全面性原則。解題時(shí)要善于全面思考，抓住問(wèn)題的各種情形、特點(diǎn)和聯(lián)系，弄清問(wèn)題內(nèi)在實(shí)質(zhì)，應(yīng)用多方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)出多種解題方案，進(jìn)行科學(xué)選擇。
熟悉化原則。在解題的過(guò)程中不斷變換問(wèn)題，把問(wèn)題劃歸為基本的、易于解決的問(wèn)題和熟悉化的模型。
簡(jiǎn)單化原則。把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者考慮它的簡(jiǎn)單情形，從而有利于問(wèn)題的解決。
具體化原則。將抽象的問(wèn)題具體化，將文字條件圖像化。
正難則反的原則。從正面進(jìn)行思維遇到困難，甚至不可能時(shí)，則應(yīng)該考慮從問(wèn)題的反面去解決。
摸清出題的規(guī)律
在做完題后，要思考命題者為何這樣命題，命題人可能的想法是什么。只要細(xì)心觀察，很多題之間都有聯(lián)系，時(shí)間一長(zhǎng)，我們便能找出規(guī)律。一道簡(jiǎn)單的題再加一些其他條件，就變成了一道難題，而規(guī)律卻是一樣。另外，要多思考某題是要考察什么能力，在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么，應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)……經(jīng)常這樣思考，就能推動(dòng)我們的思維發(fā)展，同時(shí)我們也能慢慢找到命題的規(guī)律，從而提升解題和應(yīng)考的能力。
鐘不敲不鳴,人不學(xué)不靈。學(xué)習(xí)是一條有起點(diǎn)而無(wú)終點(diǎn)的人生旅行，學(xué)習(xí)是一種零存整取的人生財(cái)富積蓄，學(xué)習(xí)是一種精神的滋養(yǎng)與修煉的過(guò)程。學(xué)習(xí)需要用心體驗(yàn)、用心練習(xí)、用心解題、用心實(shí)踐，學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)世界、明白道理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提升能力。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。只有不斷地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，去探尋自然的奧秘，去提升自我綜合能力，才能走向卓越的未來(lái)！
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