育人是魅力教育的首要方向，即通過師生之間情感的交流，心靈的溝通，引領(lǐng)學(xué)生向著理想的彼岸遨游，向著科學(xué)的真理攀登，好的教育需要通過營造有溫度的育人環(huán)境，讓學(xué)生感知到教育的溫馨與關(guān)愛，從而充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能與激情，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去認(rèn)知世界，探索未來。
引領(lǐng)，意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育的最好方式是引領(lǐng)，引領(lǐng)能夠?qū)ⅰ昂竺娴耐苿?dòng)力”變成“前面的主動(dòng)式德育”，將教育的主體權(quán)還給學(xué)生，讓德育真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，主動(dòng)發(fā)展。教育工作應(yīng)引領(lǐng)為主，啟迪心靈，激活精氣神，管理為輔，明確底線，塑造真善美。在育人過程中引領(lǐng)有哪些具體的可操作模式呢？
魅力文化，引領(lǐng)學(xué)生樹立精神旗幟
夢想是永恒的動(dòng)力，是創(chuàng)造奇跡的火種，人生需要夢想，中國夢，北實(shí)夢，年級(jí)夢，班級(jí)夢，家庭夢，個(gè)人夢。事業(yè)（成就）養(yǎng)心，夢想養(yǎng)人，人每天早上醒來得有自己追求的目標(biāo)和奮斗的事業(yè)，慵懶容易生病，頹廢容易意志消沉。
教育需要激情，一位激情四射的領(lǐng)導(dǎo)、班主任能帶出一個(gè)充滿自信、充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)或班級(jí)。激情是夢想中的原野，展現(xiàn)人生的希望；激情是噴薄而出的朝陽，給人以無限的力量；激情是人生的增色劑，他讓生命多姿多彩；生活中有了激情，才會(huì)五彩繽紛;教育中有了激情，才能激發(fā)學(xué)生前行的動(dòng)力！
精神引領(lǐng)是教育的最高境界，一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)需要有一種鮮明的文化精神作為她的標(biāo)志，成為大家共同的愿景河追求。塑造年級(jí)或班級(jí)精神文化有哪些具體做法呢？
讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的精神信仰
黨的十八大報(bào)告提出，要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，作為基層教育工作者，要時(shí)刻把立德樹人放在首位，把核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)放在育人首位，比如通過去年中印加勒萬河谷事件我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、法制教育，通過中美疫情防控對(duì)比討論自由與平等話題，通過北斗、5G探討富國強(qiáng)國發(fā)展之路等等。
讓校園文化成為學(xué)生的精神指南
在日常的教育工作中，我校時(shí)刻通過文化的滲透提升學(xué)生的精神境界，把校園文化作為指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的精神指南，如學(xué)校精神：勇于擔(dān)當(dāng) 善于超越；辦學(xué)目標(biāo)：孩子向往、教師幸福、社會(huì)滿意；育人目標(biāo)：培養(yǎng)具有“北實(shí)精神、中國靈魂、國際視野”的魅力現(xiàn)代人；校風(fēng)：篤行以致用、弘毅以致遠(yuǎn)；校訓(xùn)：健康、明禮、樂學(xué)、創(chuàng)新；教風(fēng)：愛生樂業(yè)、尚學(xué)求真；學(xué)風(fēng)：勤勉、善思、合作進(jìn)取。
讓成長目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的精神氣質(zhì)
人幸福與否關(guān)鍵在于生活中是否有目標(biāo)和希望，是否有追求和動(dòng)力，我校高中部在育人過程不斷提煉“五有青年”內(nèi)涵，并把其作為引領(lǐng)學(xué)生高中三年的成長和追求目標(biāo)，即有擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任，家庭愿景，個(gè)人前途；有情商：善于溝通，積極合作，懂得感恩；有信心：相信未來，充滿希望，相信自己；有方法：善于規(guī)劃，善于反思，善于總結(jié)；有毅力：不畏困難，樂于挑戰(zhàn)，勇于拼搏。
讓積極心理促進(jìn)學(xué)生陽光成長
疫情背景下更需要我們?nèi)轿慌囵B(yǎng)學(xué)生的積極心理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一切困難和挫折的挑戰(zhàn)勇氣；任何事情的成功首先在于擁有必勝的信心，更在于有一種不達(dá)目的誓不罷休的決心和破釜沉舟置之死地而后生的氣概。一件難事，如果你有辦成他的信心，哪怕有再多的困難，總會(huì)不斷地想辦法解決困難迎難而上；而一件事，如果還沒有開始，你就已經(jīng)在找各種理由，各種借口，從內(nèi)心深處退縮，那這件事注定不會(huì)成功。生活、學(xué)習(xí)之中困難無處不在，唯有培養(yǎng)學(xué)生擁有積極心理才有能力去應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。
魅力德育，引領(lǐng)學(xué)生提升核心素養(yǎng)
雷夫說：“我不認(rèn)為我能教好所有的學(xué)生。就像大夫拯救不了每個(gè)人的生命一樣?！钡覀儜?yīng)當(dāng)努力去為每個(gè)學(xué)生搭建平臺(tái)，各閃其光。育人的功能應(yīng)給每個(gè)不同層次的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們凈化自己的心靈，努力爭取在自身的基礎(chǔ)上不斷得到成長的歷練！
比如在高二下學(xué)期的教育教學(xué)過程中我們根據(jù)年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)了每月的教育主題，通過主題年級(jí)會(huì)、主題班會(huì)引領(lǐng)學(xué)生成長、成人，如3月樹夢想主題：“把握生命里的每一次感動(dòng)，全力以赴心中的夢”，4月教育主題：“班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓常規(guī)促發(fā)展”；5月教育主題：“樹標(biāo)兵，立典型，學(xué)榜樣”；6月教育主題：“鑄就堅(jiān)毅品質(zhì)，培養(yǎng)感恩意識(shí)”；7月教育主題：“自覺提升修養(yǎng)，做高素養(yǎng)公民”，每一次主題德育活動(dòng)的開展，學(xué)生浸潤其中，有反思、有體驗(yàn)，有思想的理性升華，有價(jià)值觀的重新審視，更有優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活的指導(dǎo)。
在年級(jí)主題育人的總體框架下，我們進(jìn)一步通過主題班會(huì)的拓展和升華，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，主題班會(huì)有：讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣、拼搏是最美的青春、學(xué)會(huì)選擇是思想成熟的標(biāo)志、自律是通向成功的階梯、學(xué)法是提升效率的保證、團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)造輝煌的保障等。
魅力師長，對(duì)話喚醒學(xué)生發(fā)展意識(shí)
未來教師的水平關(guān)鍵是差異教育教學(xué)能力，導(dǎo)師應(yīng)成為學(xué)生全面發(fā)展、不斷成長的引路人，通過導(dǎo)師對(duì)話，讓師長不再是“保姆”和警察，而應(yīng)成為學(xué)生精神世界的關(guān)懷者，學(xué)生成長的指導(dǎo)者，人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)者。
我校教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生人人受關(guān)懷，我們明確了導(dǎo)師職責(zé)，在思想指導(dǎo)上，引領(lǐng)學(xué)生樹立理想追求和人生目標(biāo)；在學(xué)業(yè)提升上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)和習(xí)慣養(yǎng)成；在心理指導(dǎo)上，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)心理溝通和積極鍛煉。
作為教師，在日常工作中我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)學(xué)困生，作為任課教師或?qū)?，我們首先?yīng)該做什么？是直接給他補(bǔ)補(bǔ)課，還是督促他完成下作業(yè)？其實(shí)最應(yīng)該做的是談心溝通，激活其精氣神，幫助其樹立起清晰的人生目標(biāo)，激起他奮斗的動(dòng)力，信任他，鼓勵(lì)他。
2020屆作為導(dǎo)師我曾經(jīng)帶過一個(gè)學(xué)困生，她的很多學(xué)科較弱其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維更弱，面對(duì)這種類型的學(xué)困生教師若從心中給他（她）貼上差生標(biāo)簽，這個(gè)學(xué)生可能就真的永遠(yuǎn)不可能翻身了。相信學(xué)生能學(xué)好是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的前提，所以我首先積極地鼓勵(lì)她，開導(dǎo)她，并不斷的創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)激勵(lì)她，同時(shí)指出其薄弱學(xué)科一步一步提高的有效路徑，通過不斷的給她指導(dǎo)，做針對(duì)性的分層作業(yè)，她逐漸獲得了成就感和自信心，最后該同學(xué)在數(shù)學(xué)科目上提升了50余分，總成績提升了100多分 ，從二本邊緣起點(diǎn)成功的考入了香港城市大學(xué)。
魅力學(xué)生，引領(lǐng)同伴成為學(xué)校主人
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。每個(gè)孩子都是一源活水，教育要做的是因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)這股水源汩汩流淌，滾滾不息。
最好的教育是讓學(xué)生來引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生自身是發(fā)展和轉(zhuǎn)變的主體，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，比如提煉學(xué)法的榜樣、挑戰(zhàn)困難的榜樣、陽光向上的榜樣、勇挑困難的榜樣、無私奉獻(xiàn)的榜樣等。
具體來說，比如為了培養(yǎng)同學(xué)們之間的互幫互助精神，我們樹立了“樂于助人的榜樣”，如高二（3）班陳某同學(xué)，他在疫情背景下積極組織同學(xué)們一起創(chuàng)立了心理社，線上、線下不斷開展關(guān)于心理學(xué)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助同學(xué)們了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提升了同學(xué)們的抗挫折能力和直面困難的勇氣。
再比如為了引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題，我們樹立了“勤學(xué)好問的榜樣”，如2020屆魏某某同學(xué)，學(xué)習(xí)過程中她從不放過任何一個(gè)小問題，高三一年整理了9科錯(cuò)題本，在課外時(shí)間她幾乎都在主動(dòng)找老師答疑。她善于總結(jié)和反思，每次考完試都會(huì)把各科的得失寫下來，明確今后努力的方向，并找到解決問題的途徑，經(jīng)過不斷的努力，在區(qū)入口基礎(chǔ)上她提升了5000多名，成功考入北京理工大學(xué)，成為了同學(xué)們心中膜拜的女神。
在日常的教育教學(xué)工作中，這樣的典型案例還有很多，其實(shí)只要你擁有尋找優(yōu)點(diǎn)的眼光，你想在哪方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，就能在學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有這類品質(zhì)的學(xué)生，并把這些學(xué)生樹立成年級(jí)或班級(jí)的典型榜樣，從而更好的推動(dòng)全體學(xué)生的成長。
魅力課堂，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)科情懷
情懷就是對(duì)某類人或事物特有的情感和心態(tài)。魅力課堂需要教師充滿對(duì)學(xué)生的情懷、對(duì)學(xué)科的情懷、對(duì)課堂的情懷，有了情懷才有激情，有了激情才有學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科的熱愛。
有情懷的課堂是引領(lǐng)學(xué)生生命成長的課堂
有的任課教師認(rèn)為在工作中我只要把書教好就行了，這種看法是片面的。知識(shí)的傳授只是我們課堂的一部分，而課堂育人，即通過課堂讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義與價(jià)值，獲取更多生命成長的體驗(yàn)才應(yīng)是課堂的核心，那么通過創(chuàng)設(shè)平臺(tái)不斷激發(fā)孩子生命成長的動(dòng)力就是我們每一位老師的首要任務(wù)。
課堂是不僅是收獲知識(shí)的主陣地，更應(yīng)該是人生成長的殿堂，每天課前2分鐘我都會(huì)利用這個(gè)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的價(jià)值和意義，提前做好1-2張PPT，有生命成長篇、規(guī)則紀(jì)律篇、人生目標(biāo)篇、數(shù)學(xué)文化篇、轉(zhuǎn)換視角篇等，長時(shí)間的課堂育人引領(lǐng)，學(xué)生每天都期盼著上課，憧憬著未知的心靈雞湯，這無形中大大提升了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
有情懷的課堂是彰顯學(xué)科魅力的課堂
有情懷的學(xué)科魅力體現(xiàn)在什么地方？首先有情懷的課堂應(yīng)體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)科自身的熱愛中，體現(xiàn)在課堂充滿激情的探索中，比如古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯說：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。那么數(shù)學(xué)之美就是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好素材，教師在數(shù)學(xué)課堂中要善于挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，通過各種途徑讓學(xué)生盡情的領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。又如數(shù)學(xué)的公式、法則的高度概括體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美，還有數(shù)學(xué)的理性之美，嚴(yán)謹(jǐn)之美無不彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科魅力之所在。
有情懷的課堂是立足系統(tǒng)高度的課堂
作為任課教師，我們必須胸中有理念，眼中有評(píng)價(jià)，手中有方法，心中有素養(yǎng)，在長期的教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持在教完一個(gè)單元之后利用周末時(shí)間布置學(xué)生做章節(jié)思維導(dǎo)圖，雖然費(fèi)時(shí)間，但效果卻是持久的、認(rèn)識(shí)問題是系統(tǒng)的、有高度的，對(duì)提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)有很大的提高，不斷的引領(lǐng)學(xué)生站在章節(jié)的整體高度認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
有情懷的課堂是啟發(fā)思維碰撞的課堂
一堂熱鬧的課一定是好課嗎？一堂人人都學(xué)會(huì)的課一定是好課嗎？如果一堂課設(shè)計(jì)難度不夠，缺乏理解深度，那么很容易就達(dá)成上述目標(biāo)，這肯定不是一堂好課。那么好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為好課的首要要素之一是課堂上學(xué)生之間有足夠的思維深度和思維碰撞，能提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和探究精神。問題是思維的心臟，一堂高質(zhì)量的課關(guān)鍵在于教師在課堂上的問題設(shè)計(jì)，在于課上學(xué)生是否有價(jià)值問題的思考，所以為達(dá)成上述目標(biāo)在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)1-2個(gè)基于理解的問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與質(zhì)疑精神，搭建學(xué)生主動(dòng)思考的平臺(tái)，從而避免真熱鬧背后的假思考。
有情懷的課堂是聯(lián)系生活實(shí)際的課堂
任何學(xué)科均源于生活，知識(shí)在于運(yùn)用，我們不能培養(yǎng)只懂學(xué)習(xí)而不會(huì)利用知識(shí)解決生活問題的書呆子，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感知到學(xué)科知識(shí)源于生活。例如利用國際象棋棋盤背后的故事體會(huì)指數(shù)函數(shù)中幾何級(jí)數(shù)的爆炸式增長，了解對(duì)數(shù)知識(shí)和天文學(xué)、航海之間的關(guān)系，提升學(xué)生的建模意識(shí)和應(yīng)用能力等等。
有情懷的課堂是滲透學(xué)法指導(dǎo)的課堂
授人以魚不如授人以漁，我們的課堂不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)問的興趣，傳授給他探究學(xué)問的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，觸類旁通。只有把學(xué)生放在課堂正中心的時(shí)候，我們才會(huì)去思考如何基于學(xué)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何基于學(xué)會(huì)去營造良好的課堂活動(dòng)，如何基于理解去進(jìn)行學(xué)法的滲透與引領(lǐng)。
魅力活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生拓展成長舞臺(tái)
教育不是短視的，功利的，在日常的教育教學(xué)過程之中，我們不能只把眼光放在學(xué)習(xí)上，適當(dāng)?shù)陌才艜r(shí)間做一些有深刻主題教育意義的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解成長是什么？成長需要什么？從而去挖掘和展示每個(gè)孩子身上除學(xué)習(xí)之外的其他閃光點(diǎn)，引領(lǐng)他們改變思維，認(rèn)識(shí)自我，成功是自然的事。
比如，高三雖然教學(xué)是關(guān)鍵，但德育應(yīng)是首位，通過入境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的精神，讓學(xué)生盡早在學(xué)習(xí)心理入境、學(xué)習(xí)行為入境是高三團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。高考最終似乎是通過高考分?jǐn)?shù)在決定一個(gè)考生的前途和命運(yùn)，但其實(shí)背后更多是考察一名學(xué)生在三年高中，尤其是高三學(xué)習(xí)過程中的綜合素養(yǎng)：比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)意志等。
如何讓學(xué)生在未上高三之前就能經(jīng)歷下高三各個(gè)階段的不同心路歷程，從而能夠提前做到正確規(guī)劃，合理應(yīng)對(duì)。我校近些年一直通過泰山研學(xué)活動(dòng)作為高三入境教育的一個(gè)重要體驗(yàn)平臺(tái)，因?yàn)榕实翘┥叫枰己玫纳眢w狀態(tài)和心理狀態(tài)；需要堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和科學(xué)方法，而這幾點(diǎn)感受正好是高三各個(gè)階段不同的心理狀態(tài)。通過泰山入境活動(dòng)身體力行的體驗(yàn)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確人生的夢想，成長的渴望，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，理解為什么要學(xué)習(xí)，為誰而學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)？
通過類比，我們把每年8月高三起點(diǎn)對(duì)應(yīng)泰山天外村起點(diǎn)，適應(yīng)，快速入境；9月初對(duì)應(yīng)中天門，邁步，進(jìn)入狀態(tài)；期中對(duì)應(yīng)對(duì)松山，檢驗(yàn)，新的起點(diǎn)；期末對(duì)應(yīng)十八盤，堅(jiān)持，攻堅(jiān)克難；一模對(duì)應(yīng)南天門，綜合，反思總結(jié)；二模對(duì)應(yīng)大觀峰，提高，勇攀高峰；高考對(duì)應(yīng)玉皇頂，感受會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的意境，收獲堅(jiān)持堅(jiān)韌成功的幸福，感悟拼搏挑戰(zhàn)帶來的愉悅。
一次大型主題活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極參與，認(rèn)真體會(huì)和反思，能夠促進(jìn)學(xué)生在人生的成長上有更多久遠(yuǎn)的記憶，近些年我們結(jié)合學(xué)情還開發(fā)了很多有價(jià)值意義的活動(dòng)，比如“品味南粵文化，探尋復(fù)興之路”“訪古樸水鎮(zhèn) ，略北國風(fēng)光”“關(guān)注生態(tài)平衡，保護(hù)地球家園”“探千年奇跡，尋文化瑰寶”等，每一次鮮活的活動(dòng)均能帶給學(xué)生全新的視角和意義深遠(yuǎn)的影響。
育人就是不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來充滿夢想，培養(yǎng)學(xué)生善于規(guī)劃、懂得生活，而魅力引領(lǐng)則是通過創(chuàng)新全方位的立體育人氛圍，激活學(xué)生向上的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生全員發(fā)展、全面發(fā)展，成功做事，高效學(xué)習(xí)，幸福生活。
教育是生命對(duì)生命的喚醒，教育賦予生命的應(yīng)該是健康、幸福、溫暖和向上的力量，教育是心靈與心靈的交融，教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛心，播種善美、播種智慧、播種光明，教育是人類文明的薪火相傳，連接著過去、現(xiàn)在和未來，所以作為教育工作者，我們應(yīng)該用文明的火種點(diǎn)亮心靈、點(diǎn)亮希望、點(diǎn)亮未來，做學(xué)生快樂成長和幸福人生的引領(lǐng)者、陪伴者和指導(dǎo)者。
（本文已發(fā)表在《教育家雜志》
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