摘 要：新時(shí)代教師要與時(shí)俱進(jìn)、反思前行、創(chuàng)新超越、拼搏奉獻(xiàn)，要努力轉(zhuǎn)變理念、修煉品德、提升內(nèi)涵、教書育人，要努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的現(xiàn)代教師，努力培養(yǎng)“五育并舉”、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
關(guān)鍵詞： 魅力教育；五育并舉；品德修煉；內(nèi)涵提升；關(guān)鍵能力；核心素養(yǎng)
2018年1月20日，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，“把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好”“要培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師，數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師，數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”。北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校首創(chuàng)魅力教育,創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一批既能腳踏實(shí)地，又能仰望星空的知行合一的教師，既有高遠(yuǎn)的教育情懷，又有田野研究精神的新時(shí)代教師。黨的十九大報(bào)告指出，要“推進(jìn)教育公平，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，如何貫徹黨的精神，讓黨對教育的要求變成我們自覺的創(chuàng)新行動(dòng)，對每一個(gè)孩子的成長高度負(fù)責(zé)，創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子發(fā)展最好的教育，這是每一位教師肩負(fù)的歷史責(zé)任與崇高使命。新時(shí)代教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新超越，要努力轉(zhuǎn)變理念、修煉品德、提升內(nèi)涵、教書育人，要努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的現(xiàn)代教師；要拼搏奉獻(xiàn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
轉(zhuǎn)變理念，發(fā)展綜合素養(yǎng)
一個(gè)人如果僅僅有很多知識，只能算一個(gè)移動(dòng)硬盤；一個(gè)人如果僅僅熟練掌握了各種技能，最多算一個(gè)熟練工；一個(gè)人如果只會(huì)思考而欠缺知識和技能，只能算一個(gè)空想家。如果想成為真正的人才，一方面是知識積累和技能的訓(xùn)練，另一方面是思維能力的不斷提升與發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育在知識積累和技能訓(xùn)練上一直穩(wěn)打穩(wěn)扎，但在思維發(fā)展與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上亟需突破。現(xiàn)代教育需要培育學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)，又能改造未來社會(huì)的優(yōu)秀人才。
（一）強(qiáng)化關(guān)鍵能力培養(yǎng)
2017年9月中辦、國辦《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的若干意見》指出：強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)——培養(yǎng)認(rèn)知能力、培養(yǎng)合作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)職業(yè)能力；培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力；培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造；培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題。
在學(xué)校教育中，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，打牢知識與技能的雙基，重視人格的健全，又有突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，培育創(chuàng)新意識、激活創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、孕育創(chuàng)新智慧，形成創(chuàng)新能力。真正培養(yǎng)出時(shí)代所需的創(chuàng)新人才，為民族的振興、國家的強(qiáng)盛打下人才基礎(chǔ)。
（二）突出核心素養(yǎng)提升
世界各國的教育都重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最受全球關(guān)注的七大核心素養(yǎng)——溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、批判性思考、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識與自我調(diào)控、公民責(zé)任與社會(huì)參與。這些素養(yǎng)很重要，特別值得我國教育者思考與借鑒。但每個(gè)國家的發(fā)展有其自身的歷史文化與時(shí)代特征，要培養(yǎng)適應(yīng)我國未來社會(huì)又能改造未來社會(huì)的優(yōu)秀人才，需要在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心方面，開展系列化的創(chuàng)新教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展，為偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)教育的智慧與力量。
每一位教師要站在新時(shí)代，深刻認(rèn)識培養(yǎng)核心素素的價(jià)值與意義，要自覺把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹教育的全過程；要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融進(jìn)學(xué)科教育中、融進(jìn)每一堂課中；要將核心素養(yǎng)的提升與學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是一種理論探索與嘴上功夫，而是要變成一種教育行動(dòng)、扎實(shí)推進(jìn)、落地有聲、成果凸顯，真正讓教育擔(dān)當(dāng)起為國育才的歷史重任。
（三）提供優(yōu)質(zhì)均衡教育
進(jìn)入新時(shí)代，人民對美好生活的向往和發(fā)展的不平衡不充分成為中國社會(huì)的主要矛盾。我國基礎(chǔ)教育在知識、技能、解題能力、認(rèn)真、勤奮、刻苦方面都表現(xiàn)突出，但在實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、好奇與興趣、獨(dú)立思考、合作與溝通、自尊自信、人生觀等方面還存在種種問題。中國教育面臨的最重要最突出的矛盾是學(xué)生發(fā)展的不平衡與不充分的問題。辦好老百姓家門口的每一所學(xué)校，為每一個(gè)孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育，是每一所學(xué)校、每一位教師的歷史使命。新時(shí)代教師都要積極行動(dòng)起來，要成為教育改革的主人、學(xué)校發(fā)展的主人，用自己的教育情懷與教育創(chuàng)造，去書寫欣欣向榮的教育明天。
推進(jìn)學(xué)區(qū)制教育改革，集團(tuán)化辦學(xué)、城鄉(xiāng)一體化教育發(fā)展，開展精準(zhǔn)教育扶貧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師的有序流動(dòng)等等，都是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的有效途徑，每一位教師要有政治責(zé)任感、國家使命感，要熱情投身這場教育改革中，將個(gè)人的發(fā)展融進(jìn)教育整體發(fā)展之中，在推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)的事業(yè)中主動(dòng)有為、積極奉獻(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造、建功立業(yè)。
修煉品格，提升教育魅力
走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。這是現(xiàn)代教師的使命使然，也是現(xiàn)代教師優(yōu)秀品格的必然呈現(xiàn)。教師品格的修煉需要一個(gè)過程，需要對教育有敬畏之情，決不能把教育干成小買賣，而要把教育當(dāng)成崇高的事業(yè)去追求。教師需要教育信仰、教育情懷、教育精神，才能逐步修煉成現(xiàn)代教師的品格。
（一）感受美好
教育是一種心靈與心靈的交流，精神與精神的啟迪，生命與生命的對話。教育讓教師的情感細(xì)膩、生活充實(shí)、價(jià)值彰顯、生命成長、感受歡愉。教師要能用運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的眼光，看到生活中進(jìn)步、積極、美好的一面。教師要胸中如日月，胸懷博大、善于包容、盡情奉獻(xiàn)。教師要思想澄明眼晴亮麗，善于發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步，善于多維度、立體式、全過程地激勵(lì)孩子前進(jìn)。要看到學(xué)生的美好。教師要認(rèn)識到學(xué)生是家庭的未來、民族的未來、國家的未來，在他們身上寄托萬千美好的希望。每一個(gè)學(xué)生都是家庭的力量之源，都擔(dān)負(fù)著家庭的美好期待。教師要把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子一樣去培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為未來社會(huì)的公民，把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。教師要勇于挑起重?fù)?dān)、不辱使命、努力前行、追求美好！
（二）堅(jiān)守信念
要對教育充滿信心，對學(xué)生充滿信心。古羅馬哲人西塞羅說：“信心就是抱著足可確信的希望與信賴，奔赴偉大榮譽(yù)之路的感情。”
教師只有將學(xué)生視為可塑造的棟梁，才會(huì)因勢利導(dǎo)，因材施教，耐心細(xì)致地去雕琢他，也才會(huì)由此產(chǎn)生無私奉獻(xiàn)精神?！白孕湃松倌?，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。有信心的教師才能教出有信心的學(xué)生。信心是對教育信念的堅(jiān)守，是構(gòu)建成功金字塔的基石。教師要對自己充滿信心、對學(xué)生充滿信心、對教育事業(yè)充滿信心。教師的信心來自自身專業(yè)的不斷發(fā)展與超越，來自對每一個(gè)學(xué)生的信任與激勵(lì)，來自對教育事業(yè)的崇高追求與不懈努力。拒絕自卑、不要自負(fù)、堅(jiān)持自信，讓自信成為促進(jìn)師生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
（三）簡化生活
教育是沉潛的事業(yè)、容不得輕浮暴躁、急功近利。教師要靜以養(yǎng)心，做到“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”。教師要耐得住寂寞，沉得下身子，沉潛于教育生活，讀懂孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子成長的自然規(guī)律，讓生活充滿教育，讓教育愉悅自己的生活。教師要比也要比讀書、比學(xué)問、比貢獻(xiàn)、比境界、比未來的美景。要感恩生活的饋贈(zèng)，感恩生活給你物質(zhì)與精神的享受，要感恩世界的給予，感恩世界給你提供生命的舞臺(tái)，讓你演繹生命的精彩。
提升內(nèi)涵，滋養(yǎng)教師精神
教師的內(nèi)涵決定教師的教育態(tài)度、教育理念、教育智慧、教育藝術(shù)、教育精神，如何讓教師的精神博大，激發(fā)起自身的教育激情，通過教師的教育激情，激發(fā)起學(xué)生的精氣神，讓教育成為價(jià)值的導(dǎo)航儀、精神的播種機(jī)。新時(shí)代教師的內(nèi)涵究竟是什么？如何提升教師的內(nèi)涵？
（一）要有“至德”
德，是做人的根本，更是為師的關(guān)鍵。育人先育德，立德樹人、修德養(yǎng)性、以德示范，這是做人的需要，事業(yè)的需要，家長的希冀，更是“有內(nèi)涵的教師”必備的人格底色。修德養(yǎng)性，就要做到寵辱不驚，“不以物喜，不以己悲，擁有平和的心態(tài)；悅納他人，融合共生，建構(gòu)良好的人際關(guān)系；“上善若水，厚德載物”，擁有至真、至善、至美、至愛的博大情懷。
善者吾善之，不善者吾亦善之，德善；信者吾信之，不信者吾亦信之，德信。生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。修身養(yǎng)性, 體悟道德；上善若水，厚德載物。常修為教之德、常思自私之害、常懷律己之心；把“人”字寫正，把“我”字看小，把“干”字放大，只有師德品位高，才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人。
（二）要有“卓識”
識，知識、學(xué)識、見識。知識是認(rèn)識，是經(jīng)驗(yàn)，是做好教育的前提；學(xué)識是學(xué)術(shù)，是修養(yǎng)，是育人的基石；見識是思想，是智慧，是創(chuàng)新教育的法寶。作為教師，知識要廣泛、寬厚，要能滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求；學(xué)識要專業(yè)，包括專業(yè)知識、專業(yè)思想、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)眼光等；見識要獨(dú)到，既要有專業(yè)的思維，又要有獨(dú)特的智慧，看得遠(yuǎn)、想得深，不人云亦云，不隨波逐流。這就要求我們要多讀書，樂讀書，讀好書，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里，由內(nèi)而外散發(fā)光澤。
教師要具有全面性、專業(yè)性、通識性的知識結(jié)構(gòu)。全面性是指既要掌握所教的學(xué)科知識，又要掌握教育專業(yè)知識。專業(yè)性也體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)。對于學(xué)科專業(yè)，要求教師深入掌握所教學(xué)科的基本理論、基本體系、發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢和前景。通識性指教師具有相關(guān)學(xué)科的知識。當(dāng)前科學(xué)文化知識日新月異，而且知識的創(chuàng)新點(diǎn)都在交叉學(xué)科中。許多學(xué)者認(rèn)為，引領(lǐng)21世界科技發(fā)展的是生命科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)四大學(xué)科及其綜合。通識性還有利于教師的自我文化修養(yǎng)。新時(shí)代教師要注重自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的典范。
（三）要有“全心”
心，愛心、責(zé)任心、恒心、平常心。對學(xué)生有愛心，“幼吾幼以及人之幼”，用海納百川的博大和寬容之心去包容千差萬別的，甚至差異不啻于霄壤云泥的莘莘學(xué)子；對工作有責(zé)任心，對教育事業(yè)的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)，對每一個(gè)孩子的無限熱愛與高度關(guān)注；對教育過程、教育科研有恒心，行百里者半九十，許多人跋涉至成功的邊緣，卻又功虧一簣。對一個(gè)教師的成長來說，堅(jiān)韌不拔的意志力尤為重要；最后，凡事要有平常心，淡泊名利，既要有木秀于林的萬丈豪情，又要有甘于沉潛的從容淡定。
每個(gè)學(xué)生都是他們自己家庭未來的希望。每個(gè)孩子都是一座擁有巨大潛能的寶庫。每一堂課都是創(chuàng)造驚喜和收獲幸福的殿堂。用心去愛每一個(gè)學(xué)生，用責(zé)任心去關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，用恒心去發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律，用平常心看淡個(gè)人的得失，讓每個(gè)人都能從周圍的人和身邊的事中尋求真、感受善、發(fā)現(xiàn)美！
（四）要有“閱讀”
教師內(nèi)涵提升的一個(gè)重要途徑是閱讀。閱讀的廣度，改變你生活的內(nèi)涵；閱讀的深度，決定你思想的高低。積極倡議現(xiàn)代教師要走進(jìn)閱讀的世界，讓閱讀豐厚自身的翅膀，才能在廣闊的教育藍(lán)天中盡情飛翔。
北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校啟動(dòng)全員讀書工程，每一位教師都參與行動(dòng)，做新時(shí)代文明教師，每年學(xué)校給每一位教師購置10本書，開展讀書交流系列活動(dòng)。學(xué)校工會(huì)、各學(xué)部、學(xué)校都極力支持教師的讀書活動(dòng)，成立了多個(gè)教師讀書社團(tuán)，各社團(tuán)的活動(dòng)定期有效開展。從“讀我喜愛的書”開始，引發(fā)興趣，營造氛圍；然后進(jìn)入“讀有營養(yǎng)的書”逐漸形成習(xí)慣，最后達(dá)到“讀有思想的書”，提升自我，惠及后代；我們還建議成年人“為孩子而讀書”“和孩子共讀一本書”。我們的調(diào)查結(jié)果顯示：孩子不愛讀書主要是因?yàn)榧议L不讀書。所以我們提出“讀書做文明人，從爺爺抓起”，成年人讀書就是在做教育，是能讓我們的孩子能夠獲得一份生存的自信和應(yīng)有的尊重。因此，我們不僅要全民讀書，還要世代讀書！
愛讀書還要會(huì)讀書。讀書是一個(gè)緩慢的滋補(bǔ)過程，切忌急功近利。讀書是一程沒有終點(diǎn)的旅行，終身學(xué)習(xí)；讀書是一個(gè)偉大的公益事業(yè)，切忌得失算計(jì)；讀書是一筆無形的財(cái)富積蓄，零存整取。我們的愿望是：讓讀書成為教師永久的時(shí)尚，讓讀書成為教育未來的希望。
（五）要有“精神”
教師的精神需要是多方面、多層次的。當(dāng)前，在教師需要主要存在著兩個(gè)突出的問題:一是重物質(zhì)需要輕精神需求，二是忽視教師精神需要的豐富性和多層次性。針對當(dāng)前教師精神需要的特點(diǎn)和激勵(lì)中存在的問題,學(xué)校管理者進(jìn)行合理調(diào)適與激勵(lì),充分發(fā)揮教師的工作積極性。真正賦予生命意義的是教師的精神狀態(tài)，教師要努力踐行“忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的教育價(jià)值觀，做教育精神的貴族。教師要有以下“精神”：終身從教的獻(xiàn)身精神、認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、躬身垂范的表率精神、刻苦鉆研的釘子精神、勇挑重?fù)?dān)的實(shí)干精神。教師不僅是一種職業(yè)，更是一種精神存在。只有教師的精神振奮，才有學(xué)生的精神成長。
創(chuàng)新范式，培養(yǎng)魅力教師
新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者。北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過倡導(dǎo)“六種精神”來鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的團(tuán)隊(duì)：終身從教的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神、遵紀(jì)守法的自律精神、顧全大局的合作精神和不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，并通過在各類活動(dòng)中加以實(shí)現(xiàn)。
我校十分注重人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師全職業(yè)屬性發(fā)展。學(xué)校以人力資源部為中樞，以課程科研處和學(xué)法中心為兩翼、四個(gè)工作室為輔助，開展人才培訓(xùn)工作，使教師專業(yè)培訓(xùn)走向了自主選擇、主動(dòng)發(fā)展、特色發(fā)展之路。
（一）戰(zhàn)略規(guī)化保障
學(xué)校先后制定并印發(fā)了《學(xué)校十一大發(fā)展戰(zhàn)略書》《學(xué)校十五大發(fā)展戰(zhàn)略書》。其中，人才強(qiáng)校戰(zhàn)略肩負(fù)著培養(yǎng)高水平人才隊(duì)伍的重任。學(xué)校開展了教師培訓(xùn)選修系列活動(dòng)。每學(xué)年年初調(diào)研教師的培訓(xùn)需求，開展有個(gè)性需求的教師培訓(xùn)活動(dòng)。教師培訓(xùn)從行政規(guī)定參與到個(gè)人選擇參加，教師的培訓(xùn)從被動(dòng)走向主動(dòng)。教師缺什么九選擇補(bǔ)什么，這樣的培訓(xùn)增強(qiáng)了針對性，減少盲目性，提升了培訓(xùn)的效果。
（二）創(chuàng)新培訓(xùn)范式
成立特級教師工作室、班主任工作室、青年教師工作室、教科研工作室，四個(gè)工作室包括特級教師工作室、班主任工作室、青年教師工作室，工作室成為培養(yǎng)教師的四臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，分層次、有針對性培養(yǎng)教師，以促進(jìn)班主任教師、中青年教師的快速成長。特級教師工作室主要培養(yǎng)高端教師，班主任工作室培養(yǎng)德育骨干，青年教師工作室培養(yǎng)青年教師，教科研工作室行全員科研，全面科研，全過程科研，所有教師都參與校本課題或區(qū)市級以上課題研究，還專門成立了“青年教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)研究”課題組，始終將教師課題立足于課堂教學(xué)，把科研活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。認(rèn)真探索、集體思考、大量實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐, 關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校育人質(zhì)量的全面提升。培訓(xùn)方式多樣，包括開展校本選修課、研討式、競賽式、同課異構(gòu)、師徒結(jié)對、以課題為載體、讀書交流會(huì)、心理調(diào)節(jié)拓展活動(dòng)等，教師參與度和積極性高；各學(xué)部、教研組、年級組、一項(xiàng)重要工作就是推動(dòng)教師的專業(yè)成長；抓好教師全員的共性培訓(xùn)活動(dòng)。每年的寒暑假都要精心設(shè)計(jì)全員六天的培訓(xùn)課程，開辦幼小初高教師北師大國培標(biāo)準(zhǔn)的高端教師研修班、教育管理高端研修班；推行全員導(dǎo)師制，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)與教師都要承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)，導(dǎo)師工作開展“五個(gè)一”工程:每天與孩子見一次面；每周簡短交流一次；每兩周發(fā)送一條激勵(lì)短信；每一個(gè)月開一次集體會(huì)議；每一個(gè)月進(jìn)行一次深度對話與交流。
學(xué)校著力進(jìn)行青年英才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究，以打造學(xué)校未來的高端人才，提升未來學(xué)校人才競爭力。主要辦法有：一是實(shí)施“青藍(lán)工程”，按照嚴(yán)入口、小規(guī)模、重特色、高水平的原則，每年選拔一批有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師進(jìn)行專門培養(yǎng)。二是遵循育才多元化培養(yǎng)的原則，大膽啟用青年英才擔(dān)任負(fù)責(zé)人或骨干力量，促進(jìn)青年英才快速、健康成長。三是通過外出深造、崗位輪換、在職輔導(dǎo)、專項(xiàng)培訓(xùn)等多種形式，不斷提高青年英才的綜合素質(zhì)。
（三）引進(jìn)高端人才
有好教師才有好的教育，有名師引領(lǐng)才能更好促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展。近十年來，學(xué)校共引進(jìn)特級教師23人，市、區(qū)級學(xué)帶與骨干教師100余人，博士、碩士教師100余人。教師隊(duì)伍堪稱師德高品位、專業(yè)高學(xué)識、能力多方位、科研高水平、工作高成果。為學(xué)校落實(shí)育人方式變革奠定了人才基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校重視教師梯隊(duì)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的梯隊(duì)化發(fā)展。學(xué)校被評定為“中國好老師行動(dòng)計(jì)劃基地校”“北京市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)示范學(xué)?！?。
（四）研發(fā)學(xué)法課程
審視當(dāng)下的教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的研究指向老師應(yīng)該如何教，而很少從專業(yè)的角度研究學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，因此，使學(xué)法研究走向?qū)I(yè)化，成為學(xué)生的必修課顯得尤其必要，學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究也正是基于此而提出的。此項(xiàng)研究以開設(shè)的學(xué)法指導(dǎo)課作為實(shí)驗(yàn)研究的載體，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，量體裁衣，探討最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前該課程設(shè)置在海淀區(qū)，乃至全國尚屬首例。該課程內(nèi)容以曾校長的專著《高效學(xué)習(xí)方略》為基礎(chǔ)教程，從情感教育、勵(lì)志、腦科學(xué)、認(rèn)知論及學(xué)習(xí)方法等角度，系統(tǒng)講授在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)自信、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法和如何科學(xué)有效的提高學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,這對科學(xué)有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要指導(dǎo)作用。曾校長專著《高效學(xué)習(xí)方略》，已由人民出版社出版，并被評為全國教育科研成果特等獎(jiǎng)。
（五）統(tǒng)編國家教材
為了維護(hù)西部地區(qū)的穩(wěn)定和平和發(fā)展，努力為國家大局穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)，學(xué)校組織教師團(tuán)隊(duì)，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新，凝練智慧、研發(fā)教材。學(xué)校38位教師參與了《新疆、西藏內(nèi)地高中預(yù)科班國家教材》編寫，現(xiàn)已經(jīng)有25本國家教材由人民教育出版社出版，其中羅霞、周清華、王冬梅、廖向群、燕飛5位教師擔(dān)任教材主編。本套國家教材的編寫，既填補(bǔ)了新疆、西藏內(nèi)地高中預(yù)科班沒有教材的問題，也為民族穩(wěn)定工作提供了強(qiáng)有力的教育保障，還充分展示出新時(shí)代教師的敬業(yè)和充滿探索的精神，有效提升了干部、教師的課程教材的研究力和領(lǐng)導(dǎo)力。
同生共長，培育時(shí)代新人
有和諧的師生關(guān)系才有好的教育。師生關(guān)系的主導(dǎo)方在教師，教師有改善師生關(guān)系的責(zé)任與使命。教師要多陪伴學(xué)生，多和學(xué)生一起生活，一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，在相處中相遇、相識、相知、相依、相靠，實(shí)現(xiàn)同生共長。教師要善于欣賞學(xué)生，會(huì)欣賞、多包容，善激勵(lì)、多期待，多把尺子、多元評價(jià)，積極等待、靜待花開。新時(shí)代教師要高舉立德樹人的大旗，推進(jìn)全員育人、全程育人、全科育人、全活動(dòng)育人。教師要把育人滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，對每一個(gè)學(xué)生傾注師愛、盡職盡責(zé)、耐心引導(dǎo)、絕不放棄，努力把每一個(gè)孩子培育成時(shí)代新人。時(shí)代新就人是社會(huì)主義的合格建設(shè)者與可靠接班人，是身心健康、誠實(shí)守信、積極進(jìn)取、自律自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)造的人。
（一）身心健康之人
健康不僅是沒有疾病，而是保持體格方面、精神方面和社會(huì)適應(yīng)方面的完美狀態(tài)。社會(huì)發(fā)展以人為本，人的發(fā)展以健康為中心。健康不一定代表一切，但是沒有健康肯定就沒有一切。健康是促進(jìn)人全面發(fā)展的必然要求，人民健康是建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵。
鍛煉身體、保持運(yùn)動(dòng)。每一位教師都要高度重視體育教育，要努力提升體育教育的魅力，培育體育鍛煉的習(xí)慣，豐富體育課程，培育一門體育特長，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣。要確保在校學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)以上，要積極踐行“每天鍛煉一小時(shí)，心情舒暢一整天，積極帶動(dòng)身邊人，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的新理念，讓運(yùn)動(dòng)帶來生命的活力，促進(jìn)生命健康發(fā)展。
科學(xué)膳食、平衡營養(yǎng)。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)膳食，學(xué)校食堂要依據(jù)青少年成長需要的營養(yǎng)，科學(xué)選擇早中晚食材，引導(dǎo)學(xué)生飲食要注重各種營養(yǎng)的平衡，膳食要講究科學(xué)。
心理健康、豁達(dá)樂觀。學(xué)校要高度重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)積極樂觀向上的人生態(tài)度。創(chuàng)建心理咨詢室，為每一個(gè)孩子配備成長導(dǎo)師，為每一個(gè)孩子的成長釋疑解難；用積極的態(tài)度對待生活，善于把控情緒。多與同學(xué)、老師相處，擁有一批知心、知己、知音。善交際，人際關(guān)系好，人緣好，是心理健康的重要標(biāo)志；富于幽默感。幽默感是心理健康的高級表現(xiàn)，是良好的人際關(guān)系和和諧生活的潤滑劑。要保持快樂生活的習(xí)慣，生活上要知足長樂，與人交往上要助人為樂，享受人生要自得其樂。
（二）誠實(shí)守信之人
中華民族是誠實(shí)守信的民族?！耙谎约瘸?，駟馬難追”“言必信，行必果”，形象的表達(dá)了中華民族誠實(shí)守信的品質(zhì)。在中國幾千年的文明發(fā)展史中，人們不但為誠實(shí)守信的美德大唱頌歌，而且努力地身體力行。一個(gè)人要想立足于社會(huì)，干出一番事業(yè)，就必須具有誠實(shí)守信的品德，誠實(shí)守信是一種社會(huì)公德，是社會(huì)對做人的基本要求。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開展誠實(shí)守信的教育，圍繞誠實(shí)守信開展專題講座、主題班會(huì)、魅力論壇、誠信板報(bào)、誠信之星等系列活動(dòng)，倡導(dǎo)誠信做人，創(chuàng)建誠信文化，讓誠信成為一種優(yōu)秀品質(zhì)，成為孩子優(yōu)秀做人的基礎(chǔ)，為孩子一生發(fā)展打牢根基。
（三）積極進(jìn)取之人
你的個(gè)人“愿景”是指你想要達(dá)到什么樣的成就，你想要過什么樣的生活，你的“終極成功畫面”是怎樣的。當(dāng)你有一個(gè)想要去實(shí)現(xiàn)的愿景，如果它的最終成功畫面能夠活生生的出現(xiàn)在你的腦海中，而這個(gè)成功畫面是你一心想獲得的生活、成就、價(jià)值、意義……它就會(huì)帶給你無比的激情動(dòng)力，帶領(lǐng)你全身都極度專注在“如何去達(dá)成”的行動(dòng)上。破釜沉舟、背水一戰(zhàn)的故事，給我們的啟發(fā)是，強(qiáng)烈的愿望能夠激發(fā)你前所未有的力量。培育志趣愛好、激發(fā)理想追求、激活成長動(dòng)力，自我約束、自動(dòng)發(fā)力、自覺成長。要將自己的夢想融進(jìn)偉大復(fù)興的中國夢之中。
（四）自律自強(qiáng)之人
青春是美麗的，有了自律，青春是盛開的牡丹，嬌艷芬芳，自律是精心的呵護(hù)，自強(qiáng)是盛開的力量。要開出人生最美的花朵，就要自律，自尊，自強(qiáng)。人生的最高境界就是自律，自律是比法律、紀(jì)律更高的要求。有了自律才會(huì)有人格魅力，到最后才會(huì)成功。今天的學(xué)校，應(yīng)該怎樣提供最好的教育，推動(dòng)孩子更好地主動(dòng)成長、自覺成長，使我們的教育得以改革、得以成功，這是值得每一位教育工作者深思的問題。加強(qiáng)自律、自強(qiáng)教育，在創(chuàng)新教育中養(yǎng)成自律自強(qiáng)的習(xí)慣，培育自律自強(qiáng)的品質(zhì)，讓優(yōu)秀的品質(zhì)成就優(yōu)秀的人生。
（五）創(chuàng)新創(chuàng)造之人
創(chuàng)新是時(shí)代強(qiáng)音，是進(jìn)步的源泉，也是提高競爭力的法寶，是保障可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)。創(chuàng)新智慧是智慧的一種類型，是對事物面臨的問題能迅速、靈活、正確地理解和解決，從改進(jìn)原有事物，或創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新的智慧從何而來？主要應(yīng)在深入學(xué)習(xí)中增長智慧。創(chuàng)新實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)。知識是創(chuàng)新中最活躍的因素，也是最本質(zhì)的東西。只有學(xué)識淵博，遇事才能“眼觀六路、耳聽八方”，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生靈感，迸發(fā)出獨(dú)到的思維。
要?jiǎng)?chuàng)新，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷拓寬知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)中須“思要義”，不僅知其然更知其所以然；要“思變化”，以生動(dòng)的實(shí)踐增強(qiáng)理論的說服力和認(rèn)同感；要“思運(yùn)用”，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)榻夥潘枷?、形成?chuàng)新意識的過程。還要在實(shí)踐中增長創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新能力的提高，需要在實(shí)踐中鍛煉。
教師的創(chuàng)新智慧才能衍生出學(xué)生的創(chuàng)新智慧來。課程改革的新形勢，變化的廣泛性、深刻性，決定了教師創(chuàng)新的緊迫性和艱巨性，所以我們更要注重在工作中邊實(shí)踐邊總結(jié)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新智慧。學(xué)校的辦學(xué)理念、德育活動(dòng)、課程結(jié)構(gòu)、課堂改革等，需要強(qiáng)化創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新動(dòng)力、激活創(chuàng)新思維，逐步形成創(chuàng)新習(xí)慣與創(chuàng)新能力，為新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠好基。
新時(shí)代教師應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)造之人：胸懷理想、履行使命、充滿激情和詩意的教師；自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的教師；理念先進(jìn)、師德高尚、方法科學(xué)、效果優(yōu)秀的教師；善于合作、注重分享，具有人格魅力的教師；特別充滿愛心、關(guān)注個(gè)體，受學(xué)生尊重的教師；追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；具有反思與研究精神，不斷發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的教師。
結(jié)語
康德有句名言：“有兩樣?xùn)|西，我們越是持久和深沉地思考著，就越有新奇和強(qiáng)烈的贊嘆與敬畏充溢我們的心靈：這就是我們頭頂?shù)男强蘸臀覀儍?nèi)心的道德律?！苯逃裏o定法，但需要好方法；教育無捷徑，但需要有定律。有好教師，才有好的教育；有卓越教師，才能提供卓越的教育。新時(shí)代教師一定要修煉品德、提升內(nèi)涵，扛起新時(shí)代的責(zé)任與使命，努力探索理想的教育，讓每一個(gè)孩子享受公平而高質(zhì)量的教育。教育是培養(yǎng)人才的基石，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢，關(guān)鍵在人才，根基在教育。教育必須率先從”跟跑”到”并跑”甚至”領(lǐng)跑”，中國才能贏得未來。
