未來還未來，但未來一定會來。教育是面向未來培育人的事業(yè)，需要我們有前瞻性思考與創(chuàng)造性行動，尤其是在建設人類命運共同體的今天，只有關注兒童的健康成長，才能讓人類未來的共同命運美好。對兒童珍愛，才會讓人類的明天更美麗，讓世界的明天更美好。我們曾經(jīng)都經(jīng)歷過兒童的生活，兒童也都終將成長為我們這樣的大人。只有當我們從內心深處意識到，每個兒童的生命都和我們的命運休戚與共時，都和祖國的未來息息相關時，我們才能真正敬重兒童，才會真正走向人類命運的共同體。今天的教師不僅要思考如何為未來社會培養(yǎng)人的角色定位，擔當起為黨育人、為國育才的新時代使命，同時還必須為自身如何適應未來的教育做準備，為終身的教育事業(yè)能做出更大的貢獻做準備。教師自身也要走向未來，教育的未來會走向哪里？未來教師的角色定位是什么？教師自身能否適應教育的未來？今日的教師如何為十年后的教育做準備？這些都是今天的教師不得不思考的話題。
教師是立德樹人的智慧者
澆花澆根，育人育心。我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這就從根本上決定了我們的教育必須堅持立德樹人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。
高舉立德樹人的大旗。立德樹人，關系黨的事業(yè)后繼有人，關系國家前途命運。不管什么時候，我們?yōu)辄h育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味’的人！“才者，德之資也；德者，才之帥也。”人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。無論社會發(fā)展到何種程度，無論時空怎樣變化，育人的根本永遠在于立德，人無德不立是永恒的真理，這個德既有個人品德，也有社會公德，更有報效祖國和服務人民的大德。德“立”住了，人才能“樹”起來，才能真正成長為對國家、對社會、對民族有用的人才。
全面開發(fā)學生的潛能。愛爾維修有這樣一句教子格言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！泵總€孩子都有自己獨特潛能，孩子將來能否有所成就的關鍵，就在于他的潛能是否得到充分有效開發(fā)。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心誘導，因勢利導地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，激發(fā)起孩子對未來生活的美好追求。學習成績雖然重要，但它絕不是一個人未來能否成功的唯一標志。重要的是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的所長，發(fā)掘孩子的潛能，逐步讓潛能成為顯能。我們可以去設想，假如讓愛因斯坦去學美術，他絕不會成為畢加索；達爾文去學音樂，他絕不會成為莫扎特……孩子潛能無限，每一個孩子都是獨特充滿活力的人，成功必有定律，但絕不能僅僅以學習成績論成敗，學業(yè)成績只是走向成功的一種方式，而通向成功的道路千萬條。只要孩子的潛能得以有效開發(fā)并加以科學培養(yǎng)，讓孩子的專長得到充足發(fā)展，孩子就很有可能取得成功，有所建樹，實現(xiàn)自身的人生價值。
多位培育學生的情商。情商，是情緒智力商數(shù)的簡稱，是一個人對自己和他人情緒的認知及管理能力。情商的主要內容包括自我情緒認知能力、自我情緒管理能力、認知他人情緒的能力、人際交往能力四個方面。簡單點說，就是一個人運用情緒，有效處理自我及人際關系，達成生命目標的能力。研究發(fā)現(xiàn)，對一個人的成就及幸福的貢獻，情商往往比智商更重要！而情商雖然會受到遺傳影響，但后天的教育及學習更為重要。良好親子關系與先進理念下的家庭教育，充滿魅力與激勵的學校教育，一定會彌補孩子情商的“先天不足”，培養(yǎng)出有高情商的孩子。
自信是情商的重要基礎及能力。自信是一個人情商能力的基礎，其重要性就如同大樓的地基，在地基不穩(wěn)的情況下，房子越高就越容易坍塌。許多教師喜歡用“孩子你是最棒的”之類的話泛泛地夸獎孩子，其實無益于培養(yǎng)穩(wěn)定的自信。自信的孩子有兩大正面自我認知：“我是可愛的”和“我是能干的”。樂觀是孩子情商能力的關鍵。樂觀的小孩具備如下特質：總能看到事情積極的一面；相信自己有能力面對挑戰(zhàn)，能把事情做得更好；把成功歸結為自身的能力或努力；遇到困難不灰心不放棄；認為總會有好的事情發(fā)生，有許多美好的期待。想要孩子快樂成長，教師應該從培養(yǎng)孩子樂觀的習慣開始。幽默感和想象力，是培養(yǎng)孩子樂觀能力的重要手段，當然在這個過程中，也會讓教育引導變得有趣有效。幽默感和想象力，是培養(yǎng)孩子學習興趣、激發(fā)樂觀人生的最佳方式。
新時代的孩子是在數(shù)字化時代成長起來的富有個性特征的現(xiàn)代人，他們思維靈活，知識面寬廣，受多元社會文化的侵染以及不同家庭文化的影響，性格各異，個性凸顯，給立德樹人的工作提出了新挑戰(zhàn)，教師只有成為立德樹人的智慧者，與時俱進，和時代一起前行，才能適應未來立德樹人的要求，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
教師是終身學習的研究者
終身學習的能力，決定了一個人的人生高度。有的人年方二十，垂垂老矣；有的人七十高齡，仍覺年輕。泰戈爾說：“命運的主宰者是自己，而自己的主宰者是意識”。對教師有價值的，并不只是我們在大學念過書的事實，而是我們求學的態(tài)度，終生愛學習，終身愛教育的人生追求與教育創(chuàng)新的能力。
踐行終身學習的人生信念。學，可以立志；學，可以成才；學，永遠不能停止；學，應該成為生命的永恒追求。因為只有學習，才使你的人生精神豐厚；只有學習才使你對這個世界看的更完整、更準確。這就要求我們教育者應該建立終身學習的執(zhí)著信念?？總€人終身學習獲得的成功誰也拿不走，而靠關系網(wǎng)和權力罩護的成功隨時可能被拿走甚至卷入漩渦；靠個人終身學習獲得的成功度與幸福感更強烈。擁有持續(xù)學習、終身學習意識的人將不斷取得進步，他絕不會停滯不前。他們一步一個腳印扎實前行，伴隨時光流逝不斷滋養(yǎng)、舒展生長。一年過去他們積累了一年力量，兩年過去積累的力量倍增，十年、二十年、五十年過去了，就會積淀下與這段時光相稱的能量。這樣的教師才會永遠走在時代的前沿，才能永遠勝任教師的工作，這樣的教師才會成為終極成功的人。
不斷探索教育的規(guī)律。按照人的成長規(guī)律和教育規(guī)律辦事，提高教育水平，是國家教育的基本原則和指導方針。尊重孩子成長的規(guī)律，尊重教育本身的規(guī)律，才能行動自覺，提質增效，事半功倍。但是，有沒有教育規(guī)律，能不能認識教育規(guī)律，怎樣認識教育規(guī)律，而且規(guī)律也不是一成不變的，這需要教師一生去探究，去揭示教育的規(guī)律，循規(guī)前行，守望孩子的全面成長，促進孩子的健康成長。
給每一個孩子提供公平而有質量的個性化教育。老百姓特別關心教育的均衡問題，很顯然現(xiàn)在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間不平衡的問題還是大量存在的。我們相信隨著改革步伐的加深，隨著改革成果的顯現(xiàn)，隨著校長、教師的交流，隨著集團化的辦學，隨著教師專業(yè)化水平的不斷提升，中國老百姓的孩子會享受到這種教育的公平，教育的均衡，讓每一個孩子享受到公平而有質量的教育，促進每一個孩子個性發(fā)展、快樂成長。
教育公平是社會公平的重要基礎，要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義。在新時代中國特色社會主義的偉大征程上，我們一定要讓每個孩子享有公平而有質量的個性化教育，發(fā)展更加均衡更加充分的教育事業(yè)，建成教育強國，為建成社會主義現(xiàn)代化強國打下堅實的人才基礎。
教師不僅要與時代共舞，而且要引領社會的風尚。教師必須成為終身的學習者，豐厚其文化底蘊，涵養(yǎng)其精神品質，促進孩子的精神成長；教師必須成為終身的研究者，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育的新規(guī)律，才能提供適合每一個孩子成長的有質量的個性化教育。
教師是團隊發(fā)展的合作者
今天的學校教育需要一批志同道合的教師團結一致，給每個孩子提供公平有質量的教育，才能擔當起時代賦予的使命，這就需要團隊精神、團隊奮進、團隊創(chuàng)造。提高團隊合作意識，就要從根本上認識團隊合作的時代價值與重大意義。尼亞思說，“合作使個體可以公開向他人表達消極或積極的情感，坦陳失敗與弱點，發(fā)泄怨恨和失望之氣，表露喜愛之情。在這種相互依賴的友好環(huán)境中，教師會感到最輕松最愉快。”面對種種壓力，同伴間的合作可以有效緩解負面情緒，強化道德視野和共同價值觀，增強對抗挫折的堅定信心與探究精神，有助于教師的專業(yè)成長，更好地適應未來教育的需求。
只有融進團隊才能發(fā)展自己。實驗研究表明，大雁“人”字形飛行比孤雁單飛節(jié)省約71%的能量。每只大雁振翅高飛的同時，也為后面的隊友提供了“向上之風”和“向前之力”，這種雁陣飛行模式為每只大雁最大限度地節(jié)省了能量，并因此提升了團隊的飛行效能。今天的教師要提高團隊合作意識，在合作中促進自身的專業(yè)成長，在“雁陣”中成就自己最魅力的飛翔！同時，在教師的團隊合作中，自身學習的體會與實踐經(jīng)驗可以在交流與碰撞中進一步明晰，逐步條理化、結構化、系統(tǒng)化，在同伴間相互的聽課評課以及交流討論、智慧提升中，教師的反思將更加全面深入，避免了獨自思考的局限性。無論教育的時空怎樣變化，無論未來的走勢怎樣，教師只有融進團隊才能更好地發(fā)展自己，更好地走向未來！
只有團隊發(fā)展才能促進自己發(fā)展。團結就是力量，團結是一切事業(yè)成功的基礎，任何個人只有依靠集體的力量才能完成個人的意愿，任何團體只有依靠團隊的力量才能達到預期的目標。教師專業(yè)合作是教師在職業(yè)生活中自然而然地生成的一種相互開放、相互信賴、相互鼓勵、相互支持的同事關系。所謂教師專業(yè)合作，就是教師們?yōu)榱俗非髮I(yè)發(fā)展和改善學校教育實踐，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種反思型、批判性、共成長的互動關系。教師專業(yè)合作的形式很多，我們常見的有集體備課、“同伴互助”和教師聽課制、“同課異構”、群體結對、教師論壇、教研年會、項目研究，也有名師工作室和教師博客等。當團隊有了強大的力量，當集體成為一種優(yōu)質的品牌，教師個體也一定會在團隊中快速成長，就能更加自信地走向未來！
實現(xiàn)自己發(fā)展與團隊發(fā)展的和諧統(tǒng)一。團隊的合作，是為了達到既定的目標所顯現(xiàn)出來的一種自愿合作和協(xié)作努力的精神，真正的合作是以“心甘情愿”為基礎，當團隊的合作是出于一種自身的自愿時，它必將產(chǎn)生一種無形而又持久的力量，他可以調動所有成員的資源和才智，此無形力量勝于有形。團隊的凝聚力和協(xié)作精神固然重要，但是同事和周圍人之間的相互信任是大家團結的前提。加強教師團隊合作，要建立友好的同事關系，樹立合作的專業(yè)發(fā)展觀；要加強學習，不斷豐富和完善自己的知識結構和認知水平，努力提高自身的專業(yè)能力；還要淡化同伴間的競爭，站在共同提高的高度去重新認識我們的工作。信任別人本就是一種高貴的美德，與同事共事，首先就是要給予同事充分的信任。與周圍的人共事，要多一份信任，多一份主動，多一份理解，多一份支持。營造出和諧的工作和學習氛圍，每天都保持一種愉悅的心情，讓生命中的每一天都能快樂學習，快樂工作，快樂生活。
一潭死水永遠也泛不起美麗的浪花，只有海納百川才能驚濤駭浪。眾人是智慧是集體力量的源泉，俗話說得好，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，眾人拾柴火焰高。堅信我們的團體，面對未來的挑戰(zhàn)，必將勁往一處使，眾志成城，為我們共同的教育事業(yè)凝聚力量、奮勇前行！
教師是思想情緒的管理者
今天的孩子越來越有個性，良好的教育方法也很難適應每一個孩子，師生之間也會存在教育的沖突，教師如何管理自己的情緒、控制自己的急躁行為，防止自身魯莽沖動，就顯得特別重要。在師生關系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。因此，我們要關注自己的情緒，樹立正確的學生觀，學會與問題和平相處，不斷提高自己協(xié)調問題、解決問題的能力。
情緒管理來自于正確的價值觀。在師生的關系中，老師是教育者，富有教育管理學生的權力。正因為這種不對等的關系，我們才更應該時刻警覺自我，不能隨意放任情緒，而要反躬自身，反省自我。首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，挖掘他們身上的潛能，激勵其主動成長。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。
教師一定要有正確的教育價值觀，教師要教好“學生”，而不只是教“好學生”；花兒不一定開在春天里，有各自開花的節(jié)律；孩子們還不是天使，他們正走在成長為天使的路上。教育者就是智慧去培養(yǎng)每一個孩子，在不斷地科學分析問題、理解包容問題、引導解決問題中成長為天使的。教師要學會與孩子的問題溫和相處，孩子出現(xiàn)問題是成長中的問題，是正常不過的事，教師的教育情懷就是在不斷地遇到學生的各種問題，然后慢慢地去引導幫助其解決問題中升華的。我們不要奢望學生不存在問題，我們要相信這個世界都是由問題組成的，問題存在于一切事物發(fā)展的全過程。正是由于我們能講策略、有藝術地解決孩子的教育問題，我們才有資格成為教師。遇到孩子的問題是教育常態(tài)，教師需要用理性平靜的心態(tài)去面對它們，同時更要在探究學習與研究創(chuàng)新中，在教育實踐中不斷地提高自己正確面對問題與有效解決問題的能力，儲蓄內力、積淀能量，這樣才能在未來的教育中施展自我、繼續(xù)成就魅力事業(yè)！
情緒管理需要精神涵養(yǎng)。教育的本質就是教師按照培養(yǎng)目標有目的地引導孩子，影響孩子，讓其愉悅成長在前行的路上。這種影響不僅僅體現(xiàn)在知識的學習，能力的提高，而是全方位的，包括學生的思維方式、行為習慣、情感體驗、價值認知、多維發(fā)展、自我反思、自覺成長等。面對鮮活的生命，教師要始終保持教育者最美的姿態(tài)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)自身心靈，用博大的胸懷、高尚的靈魂浸潤孩子的血液，用溫暖親切的語言與孩子友善對話，給孩子成長的動能，給孩子反思的勇氣，給孩子智慧的點撥，給孩子無窮的力量，助力孩子在明理中成長。
教師要善于管理好自己的情感。教師的心理壓力也許會大于其他行業(yè)，因為他們肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，他們面對多元家長的高期望；往往壓力越大，自身的承受力就越小，這樣他們的工作效能就會降低；所以對于心理壓力，教師一定要找到自我調節(jié)的方法，有效管理好自己的情感。教師如何管理自己的情緒。要知道你所遇到的問題、壓力和挫折別人同樣也會遇到，只是時間早晚而已。因此，別人能正視并勇敢面對的事，你如果想做，通過努力你也能做到。就算你沒有多大成功，至少可以一搏，以防后悔。關鍵在于：機會對人是均等的，只有在準備中等待機會，才能善于抓住機會。所以，自我安慰、自我激勵、自我控制情緒、自我積極心理暗示，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)并有效地展示自己的優(yōu)勢，走出屬于自己的路。得與失貫穿于人一生之中循環(huán)往復，關鍵在于你的態(tài)度和價值取向。如果你能把困難和壓力視為成功的前兆，使逆境成為成功的墊腳石，將危機當作機遇的起點，那么，你就能積極看待人生的苦惱，把握自身情緒，堅強而又愉悅行進。
教師是文明的使者，是中華文化的守護神，是民族精神的國防軍，是社會主流價值的奠基者。教師的工作既關系到人類社會的今天，也影響人類社會的未來。因此，教師在面對孩子成長中的種種問題，面對社會的各種誘惑時，心中要有定律，要有敬畏，要有修養(yǎng)，管理好自己的思想情緒，把握好時代的脈搏，展現(xiàn)出新時代教師的靚麗風采！
教師是和諧關系的創(chuàng)建者
教書育人、五育并舉，是教師的天職，更是教師的主要工作和根本使命。和諧師生關系體現(xiàn)在師生之間民主、平等、真誠、友善、相互信任、相互尊重。它使師生之間和諧地進行心靈的對話、人格的交流，共同享受校園生活，實現(xiàn)同生樂長；孩子不但學會了做人、求知、思考、健體、審美、勞動 ，而且在思維能力、情感態(tài)度與價值取向等諸多方面得到發(fā)展進步。
教師重要的使命是傳承過去、創(chuàng)造未來。教師，首先要自己像“人”一樣地活著，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成為人的影響。自己活得像個“人”，并不是說像一個圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰、有激情、愛孩子、愛生活、重傳承、重創(chuàng)新，你在為這個信仰激情踐行。教師在學生面前呈現(xiàn)的是其全部的人格，而不只是“專業(yè)”。你的一言一行都在展現(xiàn)你是誰，學生也在發(fā)現(xiàn)你是誰。學生對你有敬意或瞧不起，反抗或喜歡，都不是僅僅因為你的專業(yè)，而是因為你的全部人格。走向未來的教育在于每天的“微變革”，這種“變革”是基于未來前瞻的“變革”，“洞見”未來的“變革”，方能路徑清晰。走向未來的教師在于每天的“微行動”，這種“行動”是基于未來視野的“行動”，唯有對未來教育發(fā)展趨勢的預判，才能讓教師今天的“行動”明晰，才能創(chuàng)造未來，才能成為未來教育所呼喚的理想的未來教師。
有好的師生關系才有好的教育。人是社會關系的總和，教育學就是人學，處理好各種關系，就能夠做好教育。要成為了一名好教師，最為重要的先要成為學生喜歡的老師。學生喜歡，才樂意接近你，才能夠向你敞開心扉，你才能了解每個孩子的真實想法，才能有效地引導與啟發(fā)。教育需要改革，學校需要改變，但是最終的改變在于每一名教師的內心。教育發(fā)展的過程，就是教師心性改善的過程。我們都要主動改變，從自我開始，不斷地做最好的自己。我們都是一滴水，映照著這個世界。你美好了，我美好了，世界也就美好了。
教師要成為和諧關系的主導者。蘇霍姆林斯基說：“ 建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領兒童去參觀旅行，跟他們一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了。這些看法都是錯誤的。建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神的豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對于教育是一種危險的現(xiàn)象?！?/p>
用力量、思考、理智、信念、情操與期待鼓舞學生。印度電影《嗝嗝老師》， 被譽為“2018年最不可錯過的校園題材電影”。奈娜老師剛開始受到一 群（14個）混世孩子的質疑和戲弄，可是最終的結果是奈娜老師用飽含熱情的真心把9F班的孩子們變成了熱愛生活與學習的好孩子。奈娜老師的創(chuàng)造性手法多種多樣，但有一點最為基礎、核心，就是在先前早已惡化的師生關系中尋找突破口，這個突破口就是奈娜老師將所有遇到的冷漠、質疑、戲弄都逐一地融化在對14個孩子那份深深的愛中，最終既成就了孩子也成就了奈娜。影片中有一段話說：“ 普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學生明白教育的真諦?！?多么耐人尋味！
教師是學生成長的領導者
教師面對的學生和家長是扁平化的，復雜多變情景對教師的領導能力是一個很大的挑戰(zhàn)，目前的課堂教學還不盡如人意，原因就是我們沒有認真研究教師如何提升領導學生學習的能力。
管理是教師最重要的能力。著名教育家陶行知先生說過：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師手里操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運?！?作為一名教師，不僅要掌握有關的專業(yè)知識、專業(yè)技能，還必須具備足夠的教學能力、組織能力，才能進行有質量的課堂教學，保證教育教學目標的順利實現(xiàn)，從而全面提高教育質量，為建設和諧社會、實現(xiàn)強國夢做出自己應有的最大貢獻。教師在這其中扮演了重要的角色，而課堂管理的技巧也是衡量一位好教師的標準之一。教師應從課堂環(huán)境管理和課堂紀律管理兩方面入手，為學生營造一個良好課堂學習環(huán)境、激發(fā)起學習的力量。 課堂教學管理必須緊張有序、昂揚向上，管理過程應是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動對話的過程，在這一過程中學生的個性得到充分的發(fā)展，教師的自我價值、創(chuàng)新精神和人格魅力得到充分展示。課堂的管理應努力做到科學性、教育性、藝術性的和諧統(tǒng)一。
教師要引導學生把教學目標轉化成學生的學習目標。 將“教學目標”轉化為“學習目標”是在課堂上落實核心素養(yǎng)，特別容易被忽視的環(huán)節(jié)，是從“教”走向“學”的前提和保障。在課堂上，教學目標轉化為學習目標學生才知道做什么；學習目標應描述得讓學生能看懂，看得明白；學習目標應能夠指導并促進學生的深入學習。“教學目標”與“學習目標”，本來就是兩碼事?！敖虒W目標”的陳述方式通常高度概括。教師描述知識目標常采用較抽象的動詞，對過程與方法目標描述得比較籠統(tǒng)、概括，對情感態(tài)度與價值觀目標描述得較形式化。教師主導教學內容的實施、主導教學活動的開展、主導教學評價的過程，教學目標的實施更側重教師的主導。教學目標從教師的視角進行描述，教學活動的開展更側重教師的組織，教學評價也主要由教師掌控，自然，這種教學目標的達成對教師的依賴度更高。教學目標的達成更依賴教師創(chuàng)設教學情境和教師的分析講解。“學習目標”是學習的出發(fā)點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，人生從此充滿活力、展現(xiàn)激情、感受美好。學習目標是學生自學的“綱”，有了這個“綱”，可使學生明確這節(jié)課要學習的任務，從而用問題驅動促進孩子成長！
教師要設計挑戰(zhàn)性任務并讓孩子成為評估學習效果的主人。挑戰(zhàn)性學習任務是指教師設計提供學生進行探究性學習以促進目標達成的學習材料。一般來說挑戰(zhàn)性學習任務有幾個特點：
一是非常規(guī)。設計的問題有創(chuàng)意，新情景、多視角，但不是偏題、怪題、高難題，能引領孩子探究的興趣，激發(fā)起孩子內生的力量，提升孩子們的團隊合作力、知識遷移力、思維拓展力；
二是有一定的難度。在難度的設計上要搭建好臺階，要注意問題上升的邏輯關系，要迸發(fā)出攀登臺階的勇氣與熱情，激發(fā)起孩子們跳起來摘桃子吃的心力；
三是能夠激發(fā)學生的學習潛能。教師永遠不要低估了孩子的學習潛能，特別是學習小組的集體學習力，只要充分凝聚學習小組的集體力量，發(fā)現(xiàn)合作學習的密碼，把每一個孩子牽引到學習的高速路上，孩子們的學習潛能就能有效激發(fā)，他們就會在學習的高速路上奔跑前行、愉悅前進。
評價是教學活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而不同的評價會引導學生向著不同的方向發(fā)展。如何建立一種合理有效的，適應新時代孩子成長特點的，能激發(fā)學生學習激情與投入的評價體制是亟待探索研究與創(chuàng)新解決的問題。讓孩子成為評估學習效果的主人是促進孩子自主成長的重要方式。師生一起討論學習效果評價的方位、要素，強化學習過程的激勵評價、多元評價、理性評價，確立個體學習效果評價、小組合作學習效果評價的主要元素及標準，激情促進孩子對學習效果的個人自評、小組自評、個體互評、小組互評，通過學習效果的自我評價、他人評價，創(chuàng)建一種自主評價的學習文化，以評促學，以評勵學，真正實現(xiàn)自由發(fā)展、自覺成長！
新時代的教師，既要登高望遠、仰望星空、展望明天、提前謀劃、勇創(chuàng)未來，又要腳踏實地、善于學習、勤于研究、精誠合作、干在當下、樂于奉獻。用知識就是力量鞭策自己，用智慧之火點亮夢想，如饑似渴地吸吮著優(yōu)秀的中華文化，為振興祖國教育積蓄自己強大的能量，扎根在共和國這塊希望的教育田野上，甘為人梯，兢兢業(yè)業(yè)，行為世范，引領潮流。沉浸在育人的樂土里，蕩漾在孩子的成長中。用忠誠感恩的情懷回饋黨和人民的培養(yǎng)，為未來教育做好充分準備，在建設強國夢的征程上揮灑青春汗水，努力為共和國的教育事業(yè)作出更大的貢獻！
