教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，思想品德的教育，人文科學(xué)知識(shí)的傳授，內(nèi)在潛能的開發(fā)，綜合素養(yǎng)的提升等，都離不開教師的語言。教師的語言是否生動(dòng)、準(zhǔn)確，是否具有號(hào)召力、感染力、震撼力，這些都與教師的教育效果密切相關(guān)。教師語言的技術(shù)、溫情、智慧、魅力等，在教師的職業(yè)生涯過程中，起著重要的甚至是決定性的作用。一位良師，只有當(dāng)他的語言如汩汩清泉滋潤著學(xué)生的心田，如清晨的陽光給學(xué)生的心靈灑下光明的時(shí)候，才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生熱情愉悅地接受老師的教誨，才能引領(lǐng)學(xué)生更好地成長。
一.說話要有技術(shù)
人的發(fā)音是由多個(gè)系統(tǒng)器官共同參與完成的生理過程，首先是主要由呼吸系統(tǒng)構(gòu)建的動(dòng)力系統(tǒng)，以產(chǎn)生氣流及聲門下壓力；其次是振動(dòng)系統(tǒng)，在動(dòng)力來源作用下閉合期的一對(duì)聲帶產(chǎn)生振動(dòng)，產(chǎn)生基礎(chǔ)的聲音；再通過共鳴系統(tǒng)鼻腔、音腔、口腔、胸腔等共鳴腔體對(duì)聲音的調(diào)制（增強(qiáng)某些頻率的聲波成分的能量）；最后經(jīng)過唇、齒、舌、腭構(gòu)音的活動(dòng)形成最終的聲音。在發(fā)音的全過程中，中樞（尤其是聽覺反饋）起到了調(diào)節(jié)控制作用。即發(fā)音生理過程是在神經(jīng)系統(tǒng)控制下由動(dòng)力系統(tǒng)、振動(dòng)系統(tǒng)、共鳴系統(tǒng)及構(gòu)音系統(tǒng)組成。發(fā)音是有技術(shù)含量的，要從科學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)音的特點(diǎn)，逐步掌握發(fā)言的規(guī)律，用科學(xué)的發(fā)聲來提升交流對(duì)話的效果,提升語言表達(dá)的能力。
發(fā)音的技巧。呼吸是發(fā)聲的基礎(chǔ)，“氣息通過喉部聲帶的震動(dòng)形成聲音，再經(jīng)過口腔和鼻腔協(xié)調(diào)合作產(chǎn)生“共鳴”，最后通過舌、齒、唇的協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)出各種音調(diào)，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發(fā)聲的準(zhǔn)備，講課時(shí)要求教師吸氣盡可能多一些，吸得稍微深一些。戲曲演員講究“氣入丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發(fā)聲時(shí)總是感到小腹在用力。教師講課雖不用這樣的嚴(yán)格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶才不易疲勞，如果講課時(shí)感到胸部勞累，那就表明氣吸得淺了，久而久之會(huì)損害自身的身心健康，也影響自身教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
咬字不準(zhǔn)，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時(shí)常見的毛病。最有效的辦法是經(jīng)常進(jìn)行朗讀練習(xí)，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識(shí)地注意字音的完整。最好能象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協(xié)調(diào)活動(dòng)功能，持之以恒便能達(dá)到“字正腔圓”的目的。
節(jié)奏的控制。近四十年的教學(xué)實(shí)踐、教育研究表明，教學(xué)語言的速度以每分鐘100-120個(gè)字為宜。節(jié)奏過快，發(fā)送信息的頻率太高，使學(xué)生的大腦對(duì)聽取的信息處理不及時(shí)，影響教學(xué)效果。反之，教學(xué)語言節(jié)奏過慢，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神渙散，降低學(xué)生聽課的興趣與效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)，因此，教學(xué)語言的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素相適應(yīng)。學(xué)生年齡越小，年級(jí)越低，越要相應(yīng)地放慢講話的速度，增加停頓，讓學(xué)生有反應(yīng)與思考的時(shí)間；當(dāng)教師要通過描繪一件生動(dòng)具體的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)教師要通過擺出幾件事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師的語言要放慢，給學(xué)生以充分的推理判斷和思考的時(shí)間；當(dāng)教師在歸納敘述科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，要逐字逐句清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生能較好地掌握基本概念和科學(xué)原理。
聲調(diào)的掌握。提高音量、降低音量、保持沉默等都是教師在教學(xué)中常用的手段。一般地講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，或需要強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)問題時(shí)，可以適度提高語言聲調(diào)，放慢語言速度；在講一般性陳述和過渡性的內(nèi)容時(shí)，可用中低聲調(diào)交替講解加快語速；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲憊狀態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)變換語音語調(diào)，以引起注意，重新興奮起來。短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序，引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比如，當(dāng)教室內(nèi)比較喧鬧時(shí)，教師利用短暫的沉默，往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。再比如，講完一課的重點(diǎn)后停一下，然后再輕聲地重復(fù)一遍。或向全班同學(xué)公開提出問題后，適當(dāng)?shù)赜幸獾赝ｎD，而暫不要求誰來回答。這樣都能有效地引起學(xué)生的注意，增加獨(dú)立思考的時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
說話要有技術(shù)：急事，慢慢地說；大事，清楚地說；小事，幽默地說；沒把握的事，謹(jǐn)慎地說；沒發(fā)生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能說；討厭的事，對(duì)事不對(duì)人地說；開心的事，看場合說；傷心的事，不要見人就說；別人的事，小心地說；自己的事，聽聽自己的心怎么說；現(xiàn)在的事，做了再說；未來的事，激勵(lì)著說。
二.說話要有溫情
俗話說：一句話說得人笑，一句話說得人跳。同樣意思的話用不一樣的表達(dá)方式說出來，效果是完全不一樣的。教師與學(xué)生的對(duì)話，要給學(xué)生以真情，要給學(xué)生以期待，要給學(xué)生精神上的慰藉，創(chuàng)建一種溫情場，讓每個(gè)孩子感受到溫暖，享受著高雅的溫情，激勵(lì)著孩子愉快地成長。
溫情之言美在感人心脾。與學(xué)生對(duì)話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有溫情，不管是對(duì)優(yōu)秀行為的贊美，還是對(duì)出現(xiàn)問題的批評(píng)，都需要我們付出溫情。俗話說得好：春風(fēng)化雨暖人心。教師的語言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動(dòng)，促之茁壯成長。有人說：“感動(dòng)，是最好的教育！”用語言去感動(dòng)學(xué)生應(yīng)是教師必備的基本能力。所以，教師在育人的過程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，還要對(duì)學(xué)生的健康成長進(jìn)行全方位的積極引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，可以使學(xué)生得到深刻的啟迪，可以使學(xué)生更深刻地理解人生、理解生活、理解世界。
不說明知故問的疑問句，要說明確指示的陳述句。有一個(gè)學(xué)生在課上玩手機(jī)，被老師當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，質(zhì)問他：“你在做什么？”不曾想學(xué)生大聲回答：“玩手機(jī)。”老師當(dāng)下被激怒：“你就不要上課了，去教室外玩手機(jī)吧，等會(huì)兒玩夠了再來上課?！睂W(xué)生聽了老師的話當(dāng)場起身，負(fù)氣而走，將老師置于了尷尬的境地。老師完全可以這樣說:“現(xiàn)在開始上課了，請(qǐng)大家把手機(jī)等與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的用品收起來，課后有時(shí)間再玩。”教師直截了當(dāng)?shù)靥岢雒鞔_的要求，就可以避免師生之間出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)十分不愉悅地場景。
不說基于問題的質(zhì)問句，要說基于期待的詢問句。一位學(xué)生上課遲到了，老師問：騎自行車上學(xué)的學(xué)生這樣回答：老師，我的自行車鏈子掉了。走路上學(xué)的學(xué)生這樣回答：老師，今天我的鬧鐘沒有響。無論學(xué)生如何回答，我們相信，老師聽了都不會(huì)滿意，總覺得學(xué)生是在為自己的問題行為找借口或辯解。因?yàn)槔蠋煹膯栐捠腔趩栴}的，所以這樣的問話就給有效溝通和師生和諧關(guān)系的建構(gòu)設(shè)下了障礙。其實(shí)，我們可以用基于期待的方式來進(jìn)行溝通：“從臉上的汗水可以看出你上學(xué)的路上不順利，身體沒有問題吧。注意提前預(yù)設(shè)路上可能出現(xiàn)的問題，爭取以后不遲到”。“再也不遲到了!”學(xué)生一定會(huì)這樣回答，師生皆大歡喜?；谄诖膸熒鷾贤?，師生雙方都能看到一種美好的期待，溝通自然友好順暢。
不說傷害學(xué)生自尊的話，多說關(guān)心學(xué)生成長的話。一位學(xué)生課上不愿意回答語文教師的提問，老師非常生氣，責(zé)令學(xué)生站起來說明原因。這位學(xué)生的同桌向教師解釋道：“老師，她的姥姥去世了”。教師聽后更加火冒三丈：“姥姥去世也就算了，你語文還得要好好學(xué)嘛，要不怎么對(duì)得起你那去世的姥姥？”教師只有自己所教授的語文課程而毫無人性關(guān)懷的責(zé)問，無疑是令人傷心之舉。如果我們的老師是有人文、人情的長者，如果他能夠表達(dá)其對(duì)學(xué)生的關(guān)心，與學(xué)生同情共震，他就可以這樣說：姥姥去世了，的確是一件令人悲傷的事情。姥姥是我們最親近的人，也是最關(guān)心我們成長的人。這位同學(xué)，老師希望你能打起精神來，以優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來回報(bào)姥姥對(duì)我們的關(guān)愛，來表達(dá)我們對(duì)姥姥的思念，好不好？這樣一段溫暖的真情話語，就能走進(jìn)孩子的心靈，促其振奮精神，以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。
尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生是師生有效溝通的前提，教師只有心中裝著學(xué)生，從關(guān)愛學(xué)生成長的角度來說話，說出話才是真情流露，才可能是溫暖有溫度的，師生溝通才能敞開心扉，教育才能直達(dá)孩子的心靈，促進(jìn)孩子健康而快樂地成長。
三.說話要有智慧
馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變?！边@也就是我們常要求的教師應(yīng)具有教育機(jī)智、教育智慧。教育智慧就其實(shí)質(zhì)而言就是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚(yáng)先靜，以智求進(jìn)，以勵(lì)促長。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，話中有和諧，話中講人本，話中現(xiàn)智慧。我們知道，在平常的課堂上學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)與老師的意圖背道而馳，這時(shí)有的老師則以“不全對(duì)，請(qǐng)坐！”“不準(zhǔn)確，誰再說！”等語言來否定學(xué)生的回答。這樣往往會(huì)損傷學(xué)生發(fā)言的勇氣，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)習(xí)興趣。而如果運(yùn)用自己巧妙且富有智慧的語言來引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并且注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)，如老師說：回答雖然不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，激勵(lì)他們成長，教育就會(huì)出現(xiàn)新景象。
1）最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情!
老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時(shí)給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。
2）我們每個(gè)同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解!
老師使用激勵(lì)性語言給予學(xué)生信心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。
3）如果你能試著喜歡上那些弱科，一定能成功!
這樣充滿鼓勵(lì)性的話語能夠幫助學(xué)生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。
4）勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來，老師替你頂著!
學(xué)生面對(duì)困難、挫折難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”。這樣的語言讓學(xué)生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動(dòng)來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然，對(duì)任何困難就不再懼怕了。
5）你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意!
這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿?，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。
6）你的潛力很大，對(duì)于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的!
這是一句發(fā)展性的評(píng)價(jià)語，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已達(dá)到的程度和已具備的能力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
7）也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的!
用正確的方法教育學(xué)生認(rèn)識(shí)富有與貧窮。告訴學(xué)生，只要通過自己的努力，就可以實(shí)現(xiàn)自身命運(yùn)的改變，變成一個(gè)物質(zhì)和精神都富有的人!
8）你敢于向老師(教材)提出個(gè)人見解，非常了不起!
教師在課堂上對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的話語，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對(duì)學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重，會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
9）你的思維很獨(dú)特！能說說你的想法嗎?
這是教師一種邀請(qǐng)式的做法。對(duì)學(xué)生行為給予了較高的評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)式的做法體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格和行為價(jià)值的尊重。這種做法會(huì)使學(xué)生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解。
10）只要肯動(dòng)腦筋，你一定會(huì)變得更聰明!
學(xué)生的能力總是希望別人給予肯定，教師運(yùn)用正面引導(dǎo)的話語，充分展現(xiàn)了學(xué)生獲得良好發(fā)展的前景，同時(shí)又隱含著告訴學(xué)生取得成功的正確途徑和方法——“肯動(dòng)腦”。這樣的話語會(huì)使學(xué)生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。
教師的說話一定要和腦子商量，因?yàn)槟闶且粋€(gè)為黨育人、為國育才的新時(shí)代教育者，你是在與一個(gè)渴望成長的未成年人對(duì)話，要對(duì)其成長負(fù)責(zé)，要思考說話的理念、說話的導(dǎo)向，說話的理性、說話的能量、說話的智慧。教師要成為學(xué)生成長的精神導(dǎo)師。
四.說話要有魅力
教師語言越有魅力，教育的效果就越好。抑揚(yáng)頓挫是節(jié)奏美，生情并茂是情感美，邏輯嚴(yán)密是理性美，詼諧幽默是機(jī)智美，啟迪心靈是道德美，激情彭拜是力量美。教師的語言要能激發(fā)起學(xué)生的精氣神，塑造出學(xué)生的真善美。
詞準(zhǔn)意切，通俗易懂。詞準(zhǔn)意切，指教師在教學(xué)中運(yùn)用的詞語必須準(zhǔn)確明了，不能含糊其詞。既應(yīng)有書面語言的嚴(yán)密精確，又應(yīng)有口頭語言的通俗易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對(duì)課堂教學(xué)語言的要求。我們教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將教材的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而使學(xué)生能聽懂、能學(xué)會(huì)、能掌握、會(huì)遷移。其前提條件是教師使學(xué)生聽懂、理解。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達(dá)意，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些書面語，學(xué)生不易理解，這是極為正常的。為了使學(xué)生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語言變成比較通俗的口頭語言，使學(xué)生容易理解。這也要求教師的教學(xué)語言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點(diǎn)。
親切熱情，文明禮貌。親切熱情，就是在教學(xué)中語言要有親切感，充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，多鼓勵(lì)，以寬為主，以嚴(yán)為輔；不能老拉著臉，板著面孔。只有這樣才能營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。比如教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生這時(shí)一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和的語調(diào)告訴他:“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！边@樣讓學(xué)生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關(guān)系。
禮貌用語，注重運(yùn)用。教師和學(xué)生說話要講禮貌。象“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“謝謝”等禮貌用語，要提倡師生之間相互學(xué)習(xí)，共同成長，讓學(xué)生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。在教學(xué)中教師還可以常引用一些名人詩句、格言成語來表達(dá)教師的意思，同學(xué)們感到老師詞語豐富、生動(dòng)、文雅，也就會(huì)更敬重老師。
生動(dòng)形象，詼諧雅趣。在教學(xué)中采用生動(dòng)形象，詼諧雅趣的語言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學(xué)上來講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。教師的語言生動(dòng)、風(fēng)趣雖不可能象相聲演員那樣來吸引學(xué)生，但課堂上注意語言幽默風(fēng)趣卻是非常必要的。蘇聯(lián)教育家馬卡連可曾說:“教學(xué)語言是最重要的教學(xué)手段”。教師在課堂教學(xué)中講究教學(xué)語言藝術(shù)，這必然會(huì)增大教學(xué)的吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也有利于教師保護(hù)自身的身心健康。
語言是藝術(shù)，其中蘊(yùn)含的能量是溫暖而促人奮進(jìn)的，教師運(yùn)用好語言藝術(shù)對(duì)我們的教學(xué)工作的影響是非常巨大的。所以，掌握好這門藝術(shù)，充分展現(xiàn)教師語言的獨(dú)特魅力，你就可以成為更優(yōu)秀的教師。
五.說話需要修煉
語言是思想的載體，語言是有聲的力量，教師語言藝術(shù)在教書育人中起著舉足輕重的作用。無論是在課堂中，還是生活中，教師都離不開語言的表達(dá)。教育的藝術(shù)不在于傳授經(jīng)驗(yàn)，而在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。語言是一門需要窮極一生去打磨的藝術(shù)，追求語言藝術(shù)的過程，也是教師自我修煉的過程，教師的語言修煉永遠(yuǎn)在路上。
幽默之言趣在耐人尋味。幽默能給學(xué)生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關(guān)系的潤滑劑。教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。不僅如此，幽默還可使學(xué)生充分地感受到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。這樣的幽默語言調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。
語言激勵(lì)是促進(jìn)孩子成長的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。教師充滿激勵(lì)的語言，能讓學(xué)生不斷地獲得走向成功的動(dòng)力。如在課堂中，對(duì)回答得不對(duì)的學(xué)生說：“感謝你為同學(xué)們提供了思考！”對(duì)回答時(shí)不夠流暢，聲音小的學(xué)生，反復(fù)啟發(fā)仍不理想的學(xué)生說：“理解他吧，他把自信藏在心里了?！睂?duì)答錯(cuò)的學(xué)生說：“也表揚(yáng)你，表揚(yáng)你的勇氣！”這樣一句句真摯的話語讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)面對(duì)學(xué)生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。它推動(dòng)著教育教學(xué)活動(dòng)順利高效地向前展開，也激勵(lì)著每位學(xué)生健康活潑地走向成功。
塑造孩子健康的心靈。學(xué)生心靈和身體都正處于非成熟狀態(tài)，良好的引導(dǎo)和呵護(hù)能夠使他們的心靈茁壯成長。所謂良言一句三冬暖，當(dāng)一個(gè)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候、或者當(dāng)一個(gè)孩子需要幫助的時(shí)候，如果教師能夠用一句溫暖而又尊重他們的話來寬慰他們，他們將受益匪淺。近年來，媒體上的虐童事件不絕于耳，當(dāng)然虐待兒童不僅僅是在身體上虐待兒童的，更會(huì)在孩子幼小的心理上抹上了一層揮之不去的陰影。教師語言暴力是絕對(duì)不該出現(xiàn)的，為人師表者，當(dāng)以身立教。教師要把握好語言藝術(shù)，將思想品德，文化修養(yǎng)，知識(shí)水平，生活作風(fēng)，人生態(tài)度及處事方法通過語言去潛移默化地影響學(xué)生，塑造他們的心靈，在孩子的精神世界里播撒真善美的種子。
提升教師上課的精神品質(zhì)。教師語言是教師傳遞知識(shí)的主要手段，有些新上任的老師，課前準(zhǔn)備的非常充分，可是卻始終得不到良好的課堂效果，而有些教師上課過程中基本不需要維持秩序，卻能把學(xué)生的注意力牢牢集中到自己身上。教師語言藝術(shù)的高低則會(huì)直接影響學(xué)生上課對(duì)知識(shí)的接收程度。在課堂教學(xué)中，只有教師的語言生動(dòng)有文采，才能吸引人，打動(dòng)人。每位教師要盡量做到“豐而不余一言，約而不失一詞，”努力提高自己教師語言的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟到教師語言的藝術(shù)和魅力，從而大大提高教育，教學(xué)效果。有良好的精美的教師語言，從教師職前開始就需要精心培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹恼Z言能力也是一種核心競爭力。
提高教師自身素質(zhì)的需要。教師語言藝術(shù)，反映了教師能力和水平，同時(shí)，在一定程度上決定著教師的教育教學(xué)效果。教師的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等等,都需要通過語言來表達(dá)。同時(shí)，教師的教育水平與他的語言藝術(shù)也息息相關(guān)。提升語言表達(dá)能力，需要長期的文化積淀，需要肚中有貨才有生產(chǎn)的本錢，教師要成為終身的閱讀者，不斷豐厚自身的知識(shí)世界，修煉自身的精神境界；提升語言表達(dá)能力，需要不斷開展規(guī)律的探究，從大量的實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、升華，需要從身邊優(yōu)秀教師中吸收其養(yǎng)分，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，全面提升自己的專業(yè)化水平，努力爭做新時(shí)代的優(yōu)秀教師。
當(dāng)今社會(huì)中，各個(gè)方面和領(lǐng)域都需要交流，需要溝通，人和人之間要交流思想，溝通感情最為直接簡便的方法就是語言。只有語言表達(dá)十分出色，才能夠讓相互熟識(shí)的人之間萌生出濃厚的情意，加深友愛；讓陌生人之間產(chǎn)生好感，產(chǎn)生友誼；能夠讓意見分歧的人們相互理解，消除彼此間的矛盾；能夠讓相互怨恨的人們化干戈為玉帛，變得友好相處。
教師是人類文化知識(shí)的積極傳播者和創(chuàng)造者，他們把前代人的文化精華傳遞給下一代，又不斷地融合和創(chuàng)造著新文化，使之更適合于青少年學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要。語言的表達(dá)能力、智慧藝術(shù)，對(duì)教師來說是至關(guān)重要的，語言修煉是教師的必修課，教師需要在終身學(xué)習(xí)中拓展視野、積淀文化、涵養(yǎng)境界、擔(dān)當(dāng)使命、展現(xiàn)魅力。
Content@chinadaily.com.cn