教師擔當起為黨育人、為國育才的神圣使命，教師所從事的是崇高而偉大的事業(yè)，教師特別需要終身學習，不斷提升專業(yè)化水平，為每一個孩子提供公平高質量的教育。在加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國的新時代背景下，如何提高教師培訓工作的系統(tǒng)性、針對性、科學性、實效性？需要樹立新思維、采取新機制、探索新方法、突出供給側，實現(xiàn)課程化、多元化、個性化，以提高培訓的良好效果。
要增強“區(qū)塊鏈”思維。誰擁有培訓資源就由誰來組織、就支持誰優(yōu)化提升培訓項目，鼓勵其開發(fā)培訓系列課程?！安粸槲矣?、但為我用”，開發(fā)更多靈活多樣的培訓資源，加強培訓基地、培訓項目之間的聯(lián)動和優(yōu)勢互補。
要增強培訓的實踐體驗。一般情況下，現(xiàn)場研討式、頭腦風暴式培訓效果比較好。有時只能通過線上開展培訓，也要盡可能采取虛擬實景、虛擬現(xiàn)實、虛擬討論等方式，加強與培訓者的共感共情、交流溝通。
要增強“互聯(lián)網+”“智能+”思維。堅持線上線下一體化培訓，注重線下的面對面培訓以及與辦學理念、德育探索、教學行為的診斷相結合，把培訓變?yōu)樾ｉL辦學和德育與教學的診斷、指導與改進過程。
要強化培訓雙方的互動。專家與學員二者互為師生，既是參訓者，也是施訓者；既消費課程，也生成課程。堅信“三人行，必有我?guī)熝伞?，最好的培訓是身邊人和身邊事的啟發(fā)及其引發(fā)的反思，讓反思促進教師的專業(yè)成長。
要扎根學校實際開展培訓。堅持以校為本，強化校本培訓，發(fā)揮好校長的主導作用和學校名師團隊、教研組長、學科帶頭人的主體作用，打造校內培訓團隊，實現(xiàn)同伴的同生共長。
要發(fā)揮培訓效果的最大化。抓好“關鍵少數(shù)”，每一次參加外出培訓的校長和教師都應是校本培訓的“種子”，都必須把培訓內容和收獲、反思等在校內分享，讓全校教師都獲益。
要增強培訓方式和內容的可選擇性。努力在構建豐富課程超市的基礎上，實現(xiàn)基于每一所學校具體辦學實踐的“一人一張培訓清單”，要特別注重滿足青年教師的需求，助力青年教師的快速成長。
要建立“必修+選修”“自主+引導”“規(guī)范+創(chuàng)新”的培訓機制，最大可能增加可選擇的個性化供給，促進教師有個性化的生長。
要增強培訓的時效性。及時更新培訓內容，始終保持引領性，與時俱進，堅決避免內容老化、專家固化和方式僵化的低效培訓方式。
要充分利用各大網絡平臺培訓資源。既能根據每次培訓自由組合，又能為參訓者自主選擇、深度學習提供豐富素材，并提供長久的支持，讓教師成長既處在現(xiàn)在進行時，又處在將來進行時。
要用好用活手機等移動端。最大化挖掘“APP”價值，科學設計“短平快”的培訓項目，讓學習和培訓隨時隨地發(fā)生，實現(xiàn)“碎片時間”的最大利用。
要增強協(xié)商思維。健全即時反饋機制，對參訓者的咨詢事項和學習需求等及時回復、了解需求、優(yōu)化調整，著力提高培訓效能。
要注重激發(fā)學員內在提升動力。始終聚焦如何通過外在的施訓激發(fā)內在學習動力，為實現(xiàn)從“要他學”到“他要學”“學不夠”貢獻更多智慧、搭建更多平臺、創(chuàng)新更多機制、促進更好發(fā)展。
主管年級組、教研組的領導要把提高教師專業(yè)化水平，提升育人能力作為工作的重心。注重邊實踐、邊研討、邊培訓；基于問題、研討交流、培訓拔高；強化研究意識，強化集體攻關，促進團隊成長。
突出思想政治教育，抓好師德師風建設。但活動方式一定要鮮活、觸動內心，絕不是照本宣科和單一的報告會等形式。注重典型案例和行業(yè)榜樣的啟發(fā)和示范。
強化底線思維，在專家聘請、培訓內容、學員參與等各個方面堅決杜絕出現(xiàn)違背意識形態(tài)要求的內容和行為，確保培訓的食宿、交通等各類安全舉措以及有關財務、廉潔紀律要求落實到位。
加強教師培訓可以提高教師的自我修養(yǎng)和綜合素質。教師要想真正成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的教育者，就需要不斷提升自己的綜合素質和精神涵養(yǎng)，加強教師培訓則可以增加教師的文化品味和人文素養(yǎng)，提高教師的自我認知能力，樹立先進的教育理念，在教育教學實踐中呈現(xiàn)更好的師德師風、更優(yōu)秀的育人能力與智慧。
