國(guó)際中文教育作為一門(mén)新學(xué)科，既具有與其他學(xué)科共同的屬性，也有自己的特殊性。顧名思義，國(guó)際中文教育學(xué)科要以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際中文教育能力為基礎(chǔ)，使他們具有較強(qiáng)的跨文化交流能力和向世界講好中國(guó)故事的能力，能服務(wù)中國(guó)大國(guó)國(guó)際形象建設(shè)。專(zhuān)業(yè)人才既要懂中文，還要能向世界推廣中文。除了要具備扎實(shí)的中文語(yǔ)言功底、跨文化溝通能力，他們還要掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)方法論，具備學(xué)科知識(shí)的廣度和深度、跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)、靈活應(yīng)變的教學(xué)策略等基本素質(zhì)。
在原有對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科基礎(chǔ)上新設(shè)國(guó)際中文教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)別博士學(xué)位，名稱(chēng)變化意味著內(nèi)涵變化。著眼于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的國(guó)際化復(fù)合型要求，人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)如何突出國(guó)際中文教育學(xué)科轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，人才具備哪些基本素質(zhì)才符合學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，這些都迫切需要國(guó)內(nèi)外學(xué)界認(rèn)真思考，并拿出具體實(shí)施細(xì)節(jié)方案，在培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資要求等方面推動(dòng)系統(tǒng)性調(diào)整和改革。
國(guó)際中文教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)科的設(shè)立是在主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際中文需求的轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型是順應(yīng)時(shí)代變化、世界變化甚至自然環(huán)境變化的自然選擇。當(dāng)今世界，新質(zhì)生產(chǎn)力成為國(guó)家硬實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，能否在科技領(lǐng)域產(chǎn)生具有先進(jìn)性、創(chuàng)新性、引領(lǐng)性的新質(zhì)生產(chǎn)力，決定了中國(guó)的未來(lái)。而要形成新賽道，就必須與舊賽道脫離，這樣才能心無(wú)旁騖，搶占世界科技發(fā)展制高點(diǎn)，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。國(guó)際中文教育學(xué)科的設(shè)立，就是一個(gè)新賽道。
每一次轉(zhuǎn)型，都是一次升級(jí)擴(kuò)展。對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)期、漢語(yǔ)國(guó)際教育時(shí)期，都是世界中文需求和發(fā)展的重要階段。而如今的國(guó)際中文教育階段，則是在新時(shí)代中國(guó)和共建人類(lèi)命運(yùn)共同體背景下，世界人工智能、新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃興起的前提下，世界中文教育對(duì)多元化人才培養(yǎng)提出了新要求。作為人才培養(yǎng)的蓄水池，國(guó)際中文教育學(xué)科也必須相應(yīng)確立新標(biāo)準(zhǔn)、提出新目標(biāo)。新學(xué)科的設(shè)立，不但會(huì)推動(dòng)國(guó)際中文教育從以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力為主向教學(xué)與學(xué)術(shù)能力兼顧轉(zhuǎn)型的發(fā)展道路，而且會(huì)更緊密結(jié)合國(guó)家軟實(shí)力海外輸出與中華文化走出去、向世界講好中國(guó)故事等國(guó)家戰(zhàn)略需要，圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族共同體建構(gòu)，形成綜合中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、教育學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的新型國(guó)際化學(xué)科體系。
在百年未有之大變局下，中國(guó)以時(shí)不我待的歷史責(zé)任感和共建人類(lèi)命運(yùn)共同體的世界擔(dān)當(dāng)，日益走到了世界舞臺(tái)中央，在世界向何處去等方向引領(lǐng)方面的話(huà)語(yǔ)權(quán)重增加，也自然要面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)。而國(guó)際中文教育作為中國(guó)軟實(shí)力和硬實(shí)力兼具的新興學(xué)科，始終伴隨著中國(guó)走向世界中央的每一步，并在人文環(huán)境營(yíng)造、專(zhuān)業(yè)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)、中國(guó)大國(guó)國(guó)際形象塑造、文化共享共榮等方面即時(shí)提供決策咨政和創(chuàng)新模式探索等服務(wù)，發(fā)揮了學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，使特色學(xué)科與中國(guó)特色、中國(guó)話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)緊密結(jié)合，成為中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系建設(shè)的典范。
這說(shuō)明國(guó)際中文教育事業(yè)的特殊性決定了其培養(yǎng)人才的特殊性。從事國(guó)際中文教育及相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人才不能只是“中文通”，更要是“中國(guó)通”。我們培養(yǎng)國(guó)際中文教育專(zhuān)業(yè)人才不能僅僅是因?yàn)槭澜缧枰讨形牡娜?，而是因?yàn)槭澜缧枰獰釔?ài)中文和中國(guó)并能向世界講好中國(guó)故事的專(zhuān)業(yè)人才。因?yàn)橥ㄖ袊?guó)，因?yàn)橹A友華愛(ài)華，不管他們從事什么工作，都會(huì)擔(dān)當(dāng)“中國(guó)責(zé)任”，源源不斷接力培養(yǎng)出越來(lái)越多“通中國(guó)”的中外人才。
國(guó)際中文教育學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合度高，實(shí)用性強(qiáng)。但專(zhuān)業(yè)類(lèi)別一級(jí)學(xué)科設(shè)立后，管理部門(mén)和高校自然將國(guó)際中文教育學(xué)科建設(shè)納入學(xué)校常規(guī)學(xué)科體系，即與土木工程、交通工程、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等實(shí)行同一管理體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。從有利的一面講，只要將國(guó)際中文教育與這些傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)合好，就可以借助這些學(xué)科的資源，培養(yǎng)國(guó)際中文教育專(zhuān)業(yè)人才跨學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，更能應(yīng)對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)者全面了解中國(guó)的需求，也能提高環(huán)境適應(yīng)能力。從不利的一面講，國(guó)際中文教育學(xué)科建設(shè)會(huì)逐步趨同化，而逐漸弱化國(guó)際中文教育的戰(zhàn)略性、實(shí)用性、國(guó)際性，尤其是國(guó)際中文教育事關(guān)中國(guó)國(guó)際形象，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但按傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)思路發(fā)展，則可能將這一偉大事業(yè)局限于以課堂教學(xué)為主的“專(zhuān)業(yè)”視野，久而久之，就會(huì)重新混淆國(guó)際中文教育與其他相似學(xué)科的關(guān)系，難以形成完整的、獨(dú)立的、系統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展思路。
但隨著國(guó)際中文教育學(xué)科的發(fā)展，以之為中心的中國(guó)特色國(guó)際中文教育科學(xué)體系發(fā)展的廣度和深度都將獲得高質(zhì)量發(fā)展，并將隨著中文世界化由點(diǎn)及面、由淺入深，推動(dòng)中國(guó)在世界上的話(huà)語(yǔ)權(quán)重逐漸提升，以文化軟實(shí)力為中國(guó)硬實(shí)力營(yíng)造合適有效的國(guó)際環(huán)境，最終將從一個(gè)角度或一個(gè)方面根本改變哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話(huà)語(yǔ)體系“外強(qiáng)我弱”局面，形成與中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)、相一致的中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系。
