新時(shí)代教育的重要使命是促進(jìn)學(xué)生最好的成長(zhǎng)。學(xué)生最好的成長(zhǎng)是全面而均衡的，不僅要在學(xué)術(shù)上取得成就，還要在情感、社交、道德、自我認(rèn)知、創(chuàng)新以及身心健康等方面得到發(fā)展。這樣的成長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為有知識(shí)、有能力、有情感、有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。學(xué)生只有自己親身體悟過(guò)參與過(guò)從而獲得的東西才是最深刻的！做一個(gè)智慧的“懶”教師，就要用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育效果。做一個(gè)智慧的“懶”教師,就要把閱讀權(quán)、自學(xué)權(quán)、思考權(quán)、實(shí)踐權(quán)、交流權(quán)、合作權(quán)、 探索權(quán)還給學(xué)生，減少不必要的干預(yù)，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)展，讓學(xué)生真正成為成長(zhǎng)的主人。
滿堂灌的“勤”是非常低效的學(xué)習(xí)
滿堂灌的教學(xué)方式使學(xué)生只能順著教師的思路學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考和知識(shí)反芻的機(jī)會(huì)，這不僅傷害了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還限制了他們的自由思想空間，?限制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。?滿堂灌是一種單向的知識(shí)傳遞方式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏師生之間的對(duì)話和交流，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，?缺乏師生互動(dòng)就不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。滿堂灌的教學(xué)方式忽視了不同年齡、不同程度、不同動(dòng)機(jī)、不同熱情、不同毅力的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力的差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。滿堂灌的教學(xué)方式不符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，不利于學(xué)生思維發(fā)展。滿堂灌的教學(xué)方式，它缺乏對(duì)人的“認(rèn)知過(guò)程”和“社會(huì)化過(guò)程”的深入理解，不能認(rèn)識(shí)到“通過(guò)參與的神經(jīng)元間的適應(yīng)連接而發(fā)生的學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。因此，?滿堂灌是一種非常低效的教學(xué)策略，必須下定決心改變這種低效的教學(xué)方式。
從學(xué)習(xí)金字塔理念圖來(lái)看，講授的效果是最低的，因此，教師從“教”走向“學(xué)”的全面轉(zhuǎn)變。教師心頭應(yīng)該刻上四個(gè)“不等式”：老師講了≠學(xué)生聽了；學(xué)生聽了≠學(xué)生懂了；學(xué)生懂了≠學(xué)生會(huì)了；學(xué)生會(huì)了≠學(xué)生會(huì)學(xué)了。教師的講必須精準(zhǔn)科學(xué)，講縱橫連接點(diǎn)、思維突破點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；而對(duì)于講了學(xué)生也不會(huì)的，不講學(xué)生就能自己學(xué)會(huì)的，學(xué)生自己能講明白的，能用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐代替教師口頭講的，能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的問題，教師統(tǒng)統(tǒng)不講，這樣減少教師的講，為的是增加孩子的學(xué)。課堂屬于學(xué)生，學(xué)習(xí)是課堂的核心，努力讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，成長(zhǎng)的主人。
“懶”教師是為了學(xué)生多閱讀自學(xué)
閱讀自學(xué)可以接觸到各種思想、文化和歷史，培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)言和文化的敏感度，從而在交流中更加自如和自信?。閱讀自學(xué)可以幫助提升注意力和記憶力。沉浸在書海中，每一個(gè)字、每一句話都會(huì)讓人不自覺地投入全部精力去理解，這種專注的狀態(tài)有助于提升注意力。同時(shí)，閱讀過(guò)程中的思考和理解會(huì)加深記憶，使思維更加敏捷和清晰。閱讀自學(xué)可以領(lǐng)略到藝術(shù)的韻味，激發(fā)想象力，構(gòu)建屬于自己的故事世界，從而在生活中更加富有創(chuàng)意和靈感。閱讀自學(xué)可以拓寬視野，了解不同文化、歷史、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，提升個(gè)人能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。閱讀自學(xué)幫助從不同角度思考問題，找到更富有創(chuàng)意的解決方案。同時(shí)，閱讀不同類型的書籍可以鍛煉思維能力和邏輯推理能力。??
“懶”教師通過(guò)減少直接講解，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀自學(xué)。例如，魏書生老師強(qiáng)調(diào)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做自己能做的事，讓學(xué)生自己講明白知識(shí)，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步?！皯小苯處熗ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)閱讀。例如，讓學(xué)生自己出卷、改卷，小組互查作業(yè)等，這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們的合作精神和解決問題的能力?！皯小苯處熯€會(huì)通過(guò)提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考和討論中掌握知識(shí)，而不是單純地記憶。“懶”教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。例如，丁保先老師通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和古詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀量和理解能力。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，還讓他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)?！皯小苯處熗ㄟ^(guò)減少直接講解、設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等方法，成功地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而帶出多閱讀自學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。
例如，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，聰明的教師不要是面面俱到地去解析文本，而是巧妙地“懶”講，以任務(wù)為核心，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)的閱讀文本中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高自身的閱讀能力和思維品質(zhì)。課堂上，讓學(xué)生勤讀，首先要讓學(xué)生樂讀?！芭d趣是最好的老師”，在面對(duì)要學(xué)習(xí)的文本，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)或內(nèi)容，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、人生體驗(yàn)和生活理想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂讀。比如在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，不妨這樣加以引導(dǎo)：“孔子是我國(guó)偉大的思想家、教育家和政治家，為人類留下了一筆豐富的精神財(cái)富，1988年全體諾貝爾獎(jiǎng)獲得者達(dá)成一個(gè)共識(shí)：如果人類在21世紀(jì)還想繼續(xù)生存下去的話，必須回到2500多年前，從中國(guó)的孔子那里吸取智慧。他的一些教育思想至今還散發(fā)著智慧的光芒，你知道孔子的哪些教育思想？（讓學(xué)生回顧舊知，明確：有教無(wú)類、因材施教、循循善誘、溫故知新、學(xué)而不厭、誨人不倦、三人行必有我?guī)煹龋?，今天讓我們一起通過(guò)《子路、曾皙、冉有公、西華侍坐》一文來(lái)感受這位教育家的形象。其次要讓學(xué)生善讀。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的生活閱歷和認(rèn)知水平?jīng)Q定了不同的讀者面對(duì)同一文本不同的心理體驗(yàn)和情感態(tài)度，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要勤快地把既成的看法、結(jié)論或者是自己解讀的內(nèi)容推給學(xué)生，而要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出自己眼中的文本內(nèi)容，提出問題并能夠加以解決。學(xué)生善讀，也要會(huì)讀，閱讀不是簡(jiǎn)單把文字過(guò)一遍的活動(dòng)，而是要在掌握一定的閱讀方法和技巧的前提下去欣賞品味和涵泳，閱讀方法和技巧固然可以讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)得，但不如通過(guò)教師的引導(dǎo)加以系統(tǒng)地掌握，這種引導(dǎo)可以是讓學(xué)生從題目入手，自己依題構(gòu)思行文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，繼而閱讀文本，學(xué)習(xí)作者的布局和安排；可以是讓學(xué)生從題目中的關(guān)鍵詞入手先行賞析文中的主要內(nèi)容，再看與其他部分的聯(lián)系；也可以讓學(xué)生從文章的結(jié)尾猜想全篇的內(nèi)容；還可以是讓學(xué)生逐段找出主旨句，然后合并同類，最終把握全文內(nèi)容……引導(dǎo)的方法依文本的而定，不一而足，但要義只有一個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀并逐漸養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣。
“懶”教師是為了學(xué)生多練習(xí)體悟
通過(guò)課堂的刻意練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和記憶新知識(shí)，從而將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升思維點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)題和實(shí)際情境問題，課內(nèi)練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)能激發(fā)好奇心和挑戰(zhàn)性的習(xí)題時(shí)，他們會(huì)更愿意參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以檢測(cè)到自己的錯(cuò)誤，還可以通過(guò)糾正這些錯(cuò)誤來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)方法。這種自我評(píng)估的過(guò)程有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)練習(xí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
通過(guò)減少教師的講解時(shí)間，讓學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要在講解中整理思路，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度加工。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解?。讓學(xué)生自己探索解題方法和思路，教師重在點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是大包大攬。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，使學(xué)生在遇到新問題時(shí)能夠自主應(yīng)對(duì)。通過(guò)留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂上訓(xùn)練和課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，從而在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。通過(guò)減少機(jī)械刷題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考題目的原理，避免形成固化的思維模式。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的變通能力和創(chuàng)新能力，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。讓學(xué)生多動(dòng)手多思考，減少教師的直接講解，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，教育質(zhì)量的提升。
波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比缃虒W(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師先讓學(xué)生猜一猜“三角形內(nèi)角和是多少度”。然后放手讓學(xué)生去操作、去驗(yàn)證。即：（1）量一量：用量角器量出各類三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。（2）算一算：把三角形的度數(shù)加起來(lái)，看看是多少度。（3）折一折：把各類三角形的三個(gè)內(nèi)角分別編上號(hào)碼對(duì)折。（4）拼一拼：把對(duì)折的三個(gè)內(nèi)角拼一拼，看拼成一個(gè)什么角，是多少度。（5）想一想：把正方形紙板沿對(duì)角線對(duì)折成全等的等腰三角形，利用正方形的四個(gè)內(nèi)角360度，從而推測(cè)出每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度。實(shí)際的操作過(guò)程，不僅加深了學(xué)生對(duì)“三角形內(nèi)角和是180度”的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。這樣，學(xué)生在操作的過(guò)程中，改變了過(guò)去教師當(dāng)“演員”，學(xué)生當(dāng)“觀眾”的現(xiàn)象，使教師真正成了“導(dǎo)演”，學(xué)生則變成了"“演員”，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)作用。這樣一來(lái)教師“懶”了，學(xué)生卻“勤”了，教師占用的時(shí)間少了，學(xué)生的成長(zhǎng)卻更多了。
“懶”教師是為了學(xué)生多交流合作
“懶”教師通過(guò)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在思考和回答過(guò)程中進(jìn)行交流和合作。這種方法不僅能讓學(xué)生積極參與課堂，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力?。?“懶”教師在班級(jí)管理和活動(dòng)中放手讓學(xué)生自主管理?。例如，班主任可以通過(guò)班級(jí)項(xiàng)目制管理改革、明確職責(zé)、賦予權(quán)利等方式，讓學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和管理能力，還能讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)相互配合。?“懶”教師通過(guò)巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?。著名特級(jí)教師華應(yīng)龍老師強(qiáng)調(diào)，教師要用心做個(gè)“懶”教師，盡可能把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們自己去思考、討論和動(dòng)手。這種方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的合作精神?！皯小苯處熗ㄟ^(guò)減少直接講授、提問引導(dǎo)、放手讓學(xué)生自主管理等方法，促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。
鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，或者組成學(xué)習(xí)小組，共同解決學(xué)習(xí)中的難題。通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生分組討論某個(gè)主題，然后每組輪流上臺(tái)講解。“懶”教師往往突出學(xué)生的主體地位。該學(xué)生說(shuō)的話，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)；該學(xué)生思考的問題，就讓學(xué)生獨(dú)立去思考；該學(xué)生小組討論的，就讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，即：28+15=？“懶”教師肯定會(huì)先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行嘗試，并想一想你是怎么算的，鼓勵(lì)學(xué)生能否應(yīng)用多種方法，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后小組分享匯報(bào)。
學(xué)生只有對(duì)所研究的問題發(fā)生興趣，并僅憑自己的力量難以完成時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，合作學(xué)習(xí)才具有其存在的必要性和實(shí)施的可行性。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服個(gè)人難以解決的問題，它能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)與他人分享自己的想法，傾聽他人的見解，解除內(nèi)心的疑惑，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，助力學(xué)生健康優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。
“懶”教師是為了學(xué)生多思考探究
思考探究的意義在于深化我們對(duì)世界的理解，推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)思考，我們能夠分析問題、解決問題，進(jìn)而形成更為全面和深刻的認(rèn)識(shí)。思考探究的特點(diǎn)包括自主性、問題導(dǎo)向和深度參與，它能幫助我們擴(kuò)展思維，發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，并解決復(fù)雜的問題。思考探究不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我激勵(lì)，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和潛能。通過(guò)思考探究，我們能夠提升對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力，并建立事實(shí)和原理之間的真正聯(lián)系。此外，思考探究還有助于培養(yǎng)學(xué)生的直覺、判斷力以及批判性的思維，這些能力都是未來(lái)社會(huì)所需的重要技能。思考探究幫助我們擴(kuò)展思維模式，以發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)。探究者利用他們各自的知識(shí)庫(kù)，運(yùn)用想象力，解決復(fù)雜的問題。這種過(guò)程不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加堅(jiān)定，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中探究的內(nèi)容更加多樣化，學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。
?“懶”教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力?。通過(guò)讓學(xué)生小組討論講解，學(xué)生需要在討論講解中整理思路，這不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是事無(wú)巨細(xì)地包辦一切，這樣的課堂變成了學(xué)生主動(dòng)探索的舞臺(tái)?！皯小苯處熗ㄟ^(guò)減少直接講解、鼓勵(lì)學(xué)生探索、注重表達(dá)和邏輯思維能力的培養(yǎng)、通過(guò)實(shí)踐鞏固知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生去分析、去思考、去探究、去解決問題。
“懶”教師往往多提供給學(xué)生探究空間，如在練習(xí)之后評(píng)講時(shí)，“懶”教師把“審判”的席位讓給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參評(píng)的積極性，讓學(xué)生自己評(píng)判自己的答題情況，讓學(xué)生尋求每道題的解決方法。這時(shí)，“懶”教師“搖身一變”，把自己“打扮”成訓(xùn)練講評(píng)的組織者和引導(dǎo)者，不斷地肯定學(xué)生中的真知灼見，對(duì)錯(cuò)誤的見解不是聲色俱厲地批評(píng)，而是適時(shí)加以糾正點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生深入討論。力求啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，尋找到解決問題的最佳辦法和途徑?！皯小苯處熂炔磺鈱W(xué)生的觀點(diǎn)，更不武斷地壓制學(xué)生對(duì)問題哪怕是幼稚可笑的見解，不會(huì)在課堂上讓學(xué)生造成可能的心理抵觸，在循循善誘中達(dá)到讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺、糾偏改錯(cuò)的目的，真正培育學(xué)生的反思精神、探索精神、創(chuàng)新精神。
“懶”教師注重精簡(jiǎn)作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)提升效果
“懶”教師會(huì)精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量，減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，避免學(xué)生過(guò)度負(fù)擔(dān)。過(guò)量的作業(yè)往往使學(xué)生感到壓力山大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精簡(jiǎn)作業(yè)能夠顯著減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間去深入思考、自主探究，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。精簡(jiǎn)作業(yè)意味著教師要對(duì)每項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保其具有一定的挑戰(zhàn)性和代表性。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考、積極解決問題，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心將得到極大的提升。精簡(jiǎn)作業(yè)正是基于這樣的理念，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到自己的進(jìn)步和成就，每一次成功的挑戰(zhàn)都將為他們積累信心，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)獲得感。
精準(zhǔn)提供“作業(yè)清單”，把時(shí)間給孩子們，是學(xué)校首要突破的問題。學(xué)校要建立《作業(yè)管理制度》,制定作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期以隨機(jī)抽查、作業(yè)評(píng)比、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)訪談等多種方式進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，通過(guò)落實(shí)“四關(guān)”——作業(yè)審核關(guān)、作業(yè)試做關(guān)、作業(yè)公示關(guān)、作業(yè)檢查關(guān)，爭(zhēng)取將管理提質(zhì)措施落到實(shí)處。各教研組、備課組要開展深入研究，基于“四度”——激發(fā)興趣有溫度、尊重差異有梯度、貼近生活有廣度、適當(dāng)延伸有深度，切實(shí)做到作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的科學(xué)合理。優(yōu)化作業(yè)布置，要努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)四個(gè)“變”：變少、變精、變活、變?nèi)?，提高作業(yè)質(zhì)量，真正走向“輕負(fù)擔(dān)”“高質(zhì)量”。
例如，將每個(gè)生字的抄寫次數(shù)從10遍減少到4遍，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)表明抄寫4遍的記憶效果最好。此外，減少每天的日記寫作次數(shù)，改為小組輪流記日記，每周只輪到一次。“懶”教師能夠有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皯小苯處熗ㄟ^(guò)精簡(jiǎn)作業(yè)和優(yōu)化教學(xué)方法，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果。
做有智慧的“懶”教師，堅(jiān)持自已說(shuō)的少一點(diǎn)，學(xué)生講的多一點(diǎn)；自已的表現(xiàn)少一點(diǎn)，學(xué)生的展現(xiàn)多一點(diǎn)；自已的掌控弱一點(diǎn)，學(xué)生的自主強(qiáng)一點(diǎn)；把嚴(yán)肅的問題引導(dǎo)得輕松一點(diǎn)，把尖銳的問題講得詼諧一點(diǎn)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，享受到成功的喜悅。
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