在教育教學的日常環(huán)節(jié)中，有一個容易被忽視卻蘊含巨大潛力的時段——提前三分鐘候課，也就是教師的候課環(huán)節(jié)。這短短的三分鐘，看似微不足道，卻如同涓涓細流，匯聚起來能夠在教育的長河中產(chǎn)生深遠的影響。通過犧牲這三分鐘的時間，我們能夠建立起長效的教育機制，為教學效果的提升和師生關系的優(yōu)化奠定堅實的基礎。
教師候課好處多
提前三分鐘候課，能讓教師提前調整狀態(tài)，從課間的忙碌轉換到教學的專注，以飽滿的精神迎接學生。同時教師能與陸續(xù)到來的學生眼神交流互動，起到提醒作用，讓學生迅速安靜下來并集中注意力，為即將開始的課堂營造良好的氛圍。
設備與材料檢查。提前三分鐘到達教室，教師有足夠的時間檢查教學設備是否正常運行，如多媒體設備、投影儀、音響等。確保教學材料齊全，如教案、課本、練習冊、演示道具等。這一簡單的準備過程可以避免在正式授課過程中因設備故障或材料缺失而導致的教學中斷，保證教學流程的順暢性。
教學內(nèi)容回顧與調整。教師可以利用這三分鐘迅速回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容、重點和難點。根據(jù)即時的思考，對教學內(nèi)容進行最后的調整。例如，在回顧過程中，教師可能突然想到一個更生動的案例來解釋某個抽象的概念，或者意識到某個知識點的講解順序需要調整以更好地符合學生的認知規(guī)律。
吸引學生注意力。當教師提前出現(xiàn)在教室里，學生會不自覺地將注意力從課間的嬉戲打鬧轉移到即將開始的課堂學習上。教師可以通過自身的言行舉止，如站在講臺上整理教具、在黑板上簡單書寫與本節(jié)課相關的內(nèi)容等方式，無聲地向學生傳達課堂即將開始的信號。這種自然的注意力轉移比在正式上課鈴響后再去強行集中學生的注意力要有效得多。
穩(wěn)定課堂秩序。候課期間，教師在教室里的存在本身就是一種秩序的保障。教師可以及時制止學生的不當行為，如過度喧嘩、追逐打鬧等，使教室在正式上課前就處于一種相對安靜、有序的狀態(tài)。有序的課堂環(huán)境有助于學生更好地進入學習狀態(tài)，提高學習效率。
為知識傳授節(jié)省時間。由于在候課期間已經(jīng)做好了充分的準備，教師在正式授課時可以更加緊湊、高效地進行知識傳授與學習。不需要在教學過程中，因為設備問題或者教學內(nèi)容的突然調整而浪費時間進行解釋或者重新組織。例如，原本可能在正式上課后花費幾分鐘時間去調試投影儀，現(xiàn)在這部分時間就可以用來講解與學習重要的知識點。
增強課堂節(jié)奏感。候課有助于教師更好地把握課堂的節(jié)奏。在這三分鐘里，教師可以在心里對整堂課的節(jié)奏進行初步規(guī)劃，如何導入、每個知識點講解的時長、何時進行互動環(huán)節(jié)等。這樣在正式授課過程中，教師能夠更精準地控制教學進度，使課堂節(jié)奏明快而有序，避免出現(xiàn)前松后緊或者節(jié)奏混亂的情況。
候課是師生交流的黃金時段
短短的侯科三分鐘，如同潺潺溪流滋潤心田，拉近師生距離，構建起一座無形卻堅實的情感橋梁，為即將開始的課堂教學營造積極、和諧、充滿活力的氛圍。
增進師生了解。在候課的三分鐘里，教師可以與學生進行輕松的交流。這種交流可以是關于學生課間活動的詢問，也可以是對學生近期學習情況的關心。通過這些簡短的對話，教師能夠深入了解學生的興趣愛好、生活狀態(tài)等，讓學生感受到教師的關注和尊重。同時，學生也能更加了解教師，拉近師生之間的心理距離。
培養(yǎng)積極的師生關系。積極的師生關系是教學成功的重要因素。在候課期間的交流是培養(yǎng)這種關系的絕佳機會。教師的微笑、鼓勵的話語會讓學生對課堂產(chǎn)生期待和好感。當學生感受到教師的善意和關心時，他們會更愿意在課堂上積極參與、主動學習，并且更能夠接受教師的批評和指導。
知識掌握情況反饋。教師可以利用候課時間詢問學生對上節(jié)課知識的掌握情況。例如，教師可以簡單地問學生：“上節(jié)課的那個公式大家都理解了嗎？有沒有什么疑問？”通過學生的回答，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在知識理解上存在的漏洞，從而在本節(jié)課的教學中進行有針對性的復習或者強化。
學習困難與期望收集。學生可能在學習過程中遇到各種各樣的困難，候課時間為他們提供了一個向教師傾訴的機會。同時，教師也可以了解學生對教學方式、教學內(nèi)容的期望，例如學生希望教師多增加一些小組討論環(huán)節(jié)，或者希望在講解某個知識點時能夠多舉一些實際生活中的例子等。教師根據(jù)這些反饋可以調整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。
候課要注意的問題
候課時，教師需要注意以下幾個關鍵問題，以確保學生能快速進入學習狀態(tài)并提高課堂學習效率。
確保準時性。雖然是提前三分鐘候課，但教師必須嚴格把握時間，確保在提前三分鐘到達教室。既不能過早，以免影響學生課間正常的休息和活動，也不能過晚，否則就失去了候課的意義。教師可以借助手表、手機等工具來準確掌握時間，養(yǎng)成良好的時間管理習慣。
合理分配三分鐘。這三分鐘需要合理分配，不能僅僅將其用于教學準備或者與個別學生的交流，而忽視了對整體課堂氛圍的營造和全體學生的關注。例如，可以用一分鐘檢查設備和材料，一分鐘與學生進行互動交流，最后一分鐘在心里對教學內(nèi)容進行最后的梳理。
保持積極的態(tài)度。教師在候課期間的態(tài)度應該是積極、熱情的。微笑、眼神交流、親切的問候等都能夠向學生傳遞正能量。避免因為個人情緒或者教學壓力而在候課期間表現(xiàn)出不耐煩、冷漠等負面情緒。
言行的規(guī)范性。教師的言行要符合教師的身份。在與學生交流時，語言要文明、得體，避免使用粗俗或者不恰當?shù)恼Z言。同時，教師的行為也要起到示范作用，如保持良好的站姿、坐姿，不亂丟垃圾等。
深入的備課。候課的高效性建立在充分的備課基礎之上。教師在課前應該對教學內(nèi)容進行深入的研究和精心的設計，包括教學目標的明確、教學方法的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排等。只有這樣，在候課期間進行的教學內(nèi)容回顧與調整才能夠有的放矢。
應急方案的準備。盡管在候課期間已經(jīng)對教學設備和材料進行了檢查，但仍然可能會出現(xiàn)一些突發(fā)情況。教師應該在備課過程中準備好應急方案，如設備突然故障時的替代教學方法、學生提出意料之外的問題時的應對策略等。
提前三分鐘候課，也就是教師的候課環(huán)節(jié)，雖然只是教育教學過程中的一個小細節(jié)，但它所帶來的好處卻是多方面的。通過這三分鐘的投入，我們能夠建立起長效的教育機制，在優(yōu)化教學準備、營造學習氛圍、提升教學效率、促進師生交流等方面發(fā)揮積極的作用。當然，要想充分發(fā)揮候課的價值，教師需要注意時間管理、言行舉止和教學準備等方面的問題。在教育的舞臺上，每一個小環(huán)節(jié)都值得我們用心去雕琢，候課就是這樣一顆雖小卻璀璨的明珠，它將在構建高質、和諧的教育環(huán)境中持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。
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