“雙減”政策、新課標(biāo)實(shí)施、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等對(duì)學(xué)校治理提出新要求,學(xué)校管理者需從傳統(tǒng)“行政型領(lǐng)導(dǎo)”向“賦能型領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)型。 部分中小學(xué)書記校長(zhǎng)存在角色定位模糊、專業(yè)指導(dǎo)缺位、管理效能不足等問(wèn)題。作為學(xué)校發(fā)展的核心領(lǐng)導(dǎo)者，書記校長(zhǎng)需著力提高“三力”，即精神感召力、專業(yè)引領(lǐng)力與組織領(lǐng)導(dǎo)力，以應(yīng)對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)，真正擔(dān)當(dāng)起強(qiáng)國(guó)建設(shè)的教育使命！
“精神感召力”就是要以人格魅力凝聚教育共識(shí)
“精神感召力”是指通過(guò)個(gè)人的思想、信念、情感和行為對(duì)他人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的能力。教師是否認(rèn)同學(xué)校文化，是否有自身成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的愿望，正需要書記校長(zhǎng)的精神感召力，解決教師的使命感、責(zé)任感問(wèn)題。
引領(lǐng)價(jià)值觀。引領(lǐng)價(jià)值觀需要明確核心、以身作則、有效溝通、制度保障、教育培訓(xùn)、反饋調(diào)整、社會(huì)責(zé)任和長(zhǎng)期堅(jiān)持。通過(guò)這些策略，可以在個(gè)人、年級(jí)組、教研組和學(xué)校層面有效推動(dòng)價(jià)值觀的傳播與實(shí)踐。書記校長(zhǎng)要通過(guò)言行傳遞學(xué)校的核心價(jià)值觀，如誠(chéng)信、創(chuàng)新、責(zé)任等，塑造積極向上的校園精神，激勵(lì)師生共同追求卓越。
凝聚團(tuán)隊(duì)。凝聚團(tuán)隊(duì)需要明確目標(biāo)、建立信任、促進(jìn)協(xié)作、有效溝通、激勵(lì)認(rèn)可、解決沖突、創(chuàng)建和諧、提供發(fā)展機(jī)會(huì)、增強(qiáng)歸屬感。書記校長(zhǎng)的精神感召力能提振師生的士氣和認(rèn)同感，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，形成強(qiáng)大的集體凝聚力。
激勵(lì)成長(zhǎng)。書記校長(zhǎng)要堅(jiān)信激勵(lì)教育是一種有力量的教育。激勵(lì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于激發(fā)精神的追求，積極提供正能量，創(chuàng)造適度挑戰(zhàn)，培養(yǎng)成長(zhǎng)心態(tài)。通過(guò)提供資源支持，營(yíng)造積極環(huán)境，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及鼓勵(lì)自我反思和保持身心健康，促使個(gè)人、團(tuán)隊(duì)能夠持續(xù)進(jìn)步。善于樹立榜樣作用，激勵(lì)師生不斷進(jìn)步，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)個(gè)人和集體的共同發(fā)展，在追尋事業(yè)中感受生命的充實(shí)與人生的幸福。
推動(dòng)改革。書記校長(zhǎng)推動(dòng)改革需要目標(biāo)清晰、制定科學(xué)策略、凝聚共識(shí)、強(qiáng)化執(zhí)行和持續(xù)評(píng)估。首先，明確改革的核心目標(biāo)和方向，確保改革措施有的放矢。其次，制定切實(shí)可行的策略，結(jié)合實(shí)際情況，分階段推進(jìn)。同時(shí)，廣泛凝聚社會(huì)共識(shí)，爭(zhēng)取各方支持，減少阻力。在執(zhí)行過(guò)程中，建立強(qiáng)有力的監(jiān)督和問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保政策落地。最后，持續(xù)評(píng)估改革效果，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，確保改革成果惠及全校師生。
提升聲譽(yù)。提升學(xué)校聲譽(yù)，書記校長(zhǎng)需內(nèi)外兼修，以卓越的教育質(zhì)量和鮮明的辦學(xué)特色為核心。對(duì)內(nèi)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)科研水平，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化；對(duì)外，積極拓展社會(huì)資源，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、校友的聯(lián)系，提升學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度。同時(shí)，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，以優(yōu)秀校友和卓越成果為學(xué)校贏得廣泛贊譽(yù)。
促進(jìn)溝通。書記校長(zhǎng)可以通過(guò)定期召開聯(lián)席會(huì)議、建立透明的信息共享機(jī)制、鼓勵(lì)師生參與決策、設(shè)立意見反饋渠道等方式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的溝通與協(xié)作。通過(guò)開放對(duì)話、傾聽各方意見，增強(qiáng)信任，確保決策的科學(xué)性和民主性，從而推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。
傳承文化。書記校長(zhǎng)在傳承文化中的角色至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^(guò)制定政策、組織活動(dòng)、推動(dòng)課程改革等方式，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育體系。書記應(yīng)發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，倡導(dǎo)文化自信，營(yíng)造尊重傳統(tǒng)的校園氛圍；校長(zhǎng)則需落實(shí)具體措施，如開設(shè)文化課程、舉辦講座、支持學(xué)生社團(tuán)等，確保文化傳承的實(shí)踐性和持續(xù)性。兩者協(xié)同合作，共同推動(dòng)文化在校園中的傳承與發(fā)展。
“專業(yè)引領(lǐng)力”就是要以學(xué)術(shù)權(quán)威推動(dòng)教育改革
“專業(yè)引領(lǐng)力”是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)隊(duì)在特定領(lǐng)域內(nèi)，憑借專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，影響并推動(dòng)他人或組織朝著共同目標(biāo)前進(jìn)的能力。它不僅要求具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還需具備領(lǐng)導(dǎo)、溝通和激勵(lì)他人的能力。作為學(xué)校的書記校長(zhǎng)要為教師搭建腳手架，暢通專業(yè)發(fā)展的管道與機(jī)制，找到自己的發(fā)展空間，解決教師專業(yè)度、成就感的問(wèn)題。
培育特色教師。書記校長(zhǎng)在培育特色教師方面扮演著協(xié)同角色。書記通過(guò)營(yíng)造尊重創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展的校園文化，為教師提供精神支持和價(jià)值引領(lǐng)；校長(zhǎng)則負(fù)責(zé)具體實(shí)施，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)、激勵(lì)措施、教學(xué)研究平臺(tái)等，鼓勵(lì)教師發(fā)揮專長(zhǎng)，探索特色教學(xué)方法。兩者共同致力于打造一支具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，以提升學(xué)校教育的整體水平和特色。讓每一位干部、教師、職員都被尊重、獲得發(fā)展，每一位干部、教師、員工都成為最好的自己。
推動(dòng)科研創(chuàng)新。書記校長(zhǎng)在推動(dòng)科研創(chuàng)新方面肩負(fù)著共同使命。書記通過(guò)構(gòu)建鼓勵(lì)探索、寬容開放的校園文化，為科研人員提供思想上的鼓舞和政策上的支持；校長(zhǎng)則負(fù)責(zé)具體實(shí)施，通過(guò)優(yōu)化科研資源配置、建立激勵(lì)機(jī)制、搭建跨學(xué)科合作平臺(tái)、加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系等措施，激發(fā)教師的科研潛力，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。兩者協(xié)同努力，旨在營(yíng)造一個(gè)充滿活力的科研環(huán)境，推動(dòng)學(xué)?？蒲袆?chuàng)新能力的持續(xù)提升。
促進(jìn)合作交流。書記校長(zhǎng)在促進(jìn)合作交流方面發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。書記通過(guò)倡導(dǎo)開放包容的理念，營(yíng)造校內(nèi)外的合作氛圍，推動(dòng)建立廣泛的合作關(guān)系；校長(zhǎng)則負(fù)責(zé)具體實(shí)施，通過(guò)組織學(xué)術(shù)會(huì)議、建立校際交流項(xiàng)目、鼓勵(lì)師生參與國(guó)內(nèi)外合作研究等方式，搭建多元化的交流平臺(tái)。兩者共同努力，旨在拓寬合作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)共享和資源整合，提升學(xué)校的整體影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。推動(dòng)學(xué)校與其他教育部門的合作，促進(jìn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。推動(dòng)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)國(guó)際交流與合作，提升學(xué)校的國(guó)際影響力。
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與變革。書記校長(zhǎng)應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與變革，首先需具備前瞻性思維，及時(shí)洞察教育發(fā)展趨勢(shì)，制定符合時(shí)代需求的發(fā)展戰(zhàn)略。其次，要推動(dòng)改革創(chuàng)新，優(yōu)化管理機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。同時(shí)，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，書記校長(zhǎng)能夠憑借專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效應(yīng)對(duì)學(xué)校面臨的各種挑戰(zhàn)和危機(jī)，確保學(xué)校在變革中保持競(jìng)爭(zhēng)力和活力，確保學(xué)校在變革中穩(wěn)步前行。
營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。書記校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)明確目標(biāo)、提供資源、鼓勵(lì)互動(dòng)、樹立榜樣、優(yōu)化環(huán)境、推動(dòng)創(chuàng)新和加強(qiáng)家校合作等措施，營(yíng)造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)干群進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和創(chuàng)新。倡導(dǎo)和堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，確保學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)健康有序。
提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。書記校長(zhǎng)要提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，需加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、明確課程目標(biāo)、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化課程管理機(jī)制、促進(jìn)多方協(xié)作、注重課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)，并營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，從而確保課程設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、評(píng)價(jià)合理，推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。
提升教育質(zhì)量。書記校長(zhǎng)在提升學(xué)校教育質(zhì)量方面扮演著關(guān)鍵角色。書記負(fù)責(zé)引領(lǐng)教育理念和校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境；校長(zhǎng)則負(fù)責(zé)具體實(shí)施，包括優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師專業(yè)能力、改善教學(xué)設(shè)施等。兩者需緊密合作，共同制定并執(zhí)行教育發(fā)展規(guī)劃，確保教育資源的有效利用，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及加強(qiáng)家校合作，全面提升教育質(zhì)量。
“組織領(lǐng)導(dǎo)力”就是要以系統(tǒng)思維優(yōu)化治理效能
“組織領(lǐng)導(dǎo)力”是指領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)影響和激勵(lì)組織成員，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。它涉及制定愿景、戰(zhàn)略規(guī)劃、資源配置、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、決策執(zhí)行和文化塑造等多個(gè)方面。滋養(yǎng)學(xué)校的各種關(guān)系，老師與自己、與同事、與家人、與社會(huì)的關(guān)系，找到教師可持續(xù)性、幸福感的問(wèn)題。
戰(zhàn)略規(guī)劃與愿景實(shí)現(xiàn)。通過(guò)明確戰(zhàn)略目標(biāo)、制定詳細(xì)規(guī)劃、優(yōu)化資源配置、強(qiáng)化執(zhí)行力、推動(dòng)改革創(chuàng)新、加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)估，確保戰(zhàn)略規(guī)劃與愿景的逐步實(shí)現(xiàn)。他們注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，激發(fā)師生積極性，營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境，確保學(xué)校在既定方向上穩(wěn)步前進(jìn)。
資源優(yōu)化與配置。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、精準(zhǔn)分配和動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化與配置。他們注重頂層設(shè)計(jì)，明確優(yōu)先領(lǐng)域，合理調(diào)配人力、財(cái)力、物力資源，強(qiáng)化績(jī)效管理，確保資源向重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)傾斜，同時(shí)推動(dòng)資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，提升資源使用效率，為學(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。
文化建設(shè)與氛圍營(yíng)造。書記校長(zhǎng)要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)、制度保障和活動(dòng)推動(dòng)，推進(jìn)文化建設(shè)與氛圍營(yíng)造。他們注重弘揚(yáng)學(xué)校精神，塑造共同價(jià)值觀，完善文化制度，打造特色品牌活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)師生參與，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和歸屬感，為學(xué)校發(fā)展凝聚精神力量。
危機(jī)管理與應(yīng)對(duì)。書記和校長(zhǎng)在危機(jī)管理中應(yīng)迅速反應(yīng)、科學(xué)決策、透明溝通、協(xié)調(diào)資源、穩(wěn)定局面。具體包括：立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，成立應(yīng)急小組，全面評(píng)估危機(jī)影響；基于事實(shí)和數(shù)據(jù)做出決策，確保措施合理有效；及時(shí)向師生、家長(zhǎng)及社會(huì)通報(bào)情況，避免謠言傳播；協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，確保應(yīng)對(duì)措施順利實(shí)施；關(guān)注師生心理狀態(tài)，提供必要支持，盡快恢復(fù)校園秩序。危機(jī)后需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善預(yù)案，提升未來(lái)應(yīng)對(duì)能力。
創(chuàng)辦特色學(xué)校。書記與校長(zhǎng)需攜手共謀，深挖學(xué)校歷史底蘊(yùn)與地域文化，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，確立清晰且與眾不同的教育理念，體現(xiàn)學(xué)校的特色和價(jià)值觀。明確學(xué)校服務(wù)的對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，確保理念與家長(zhǎng)、學(xué)生的期望一致。精心設(shè)計(jì)特色課程與教學(xué)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造獨(dú)特校園文化氛圍，通過(guò)科學(xué)管理與創(chuàng)新實(shí)踐，打造具有鮮明特色與核心競(jìng)爭(zhēng)力的品牌學(xué)校。
學(xué)生全面發(fā)展。書記與校長(zhǎng)應(yīng)攜手構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
注重學(xué)生個(gè)性化需求，通過(guò)個(gè)性化教育，幫助學(xué)生發(fā)掘潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造積極向上的校園文化，推動(dòng)家校社協(xié)同育人，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，確保每位學(xué)生都能在多元評(píng)價(jià)體系中健康成長(zhǎng)。
書記校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者，其精神感召力、專業(yè)引領(lǐng)力、組織領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵所在。唯有不斷提升“三力”，才能更好地肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的使命，才能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大師生員工，在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的征程中闊步前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)教育力量。
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