國際中文教育學(xué)科獨(dú)立設(shè)置以后，人才培養(yǎng)問題就是學(xué)科建設(shè)的核心，也是學(xué)科的未來。國際中文教育屬于跨國別、跨文化教育，學(xué)習(xí)者構(gòu)成復(fù)雜，中外學(xué)者價值取向多元，學(xué)習(xí)目的不一致，而學(xué)科人才培養(yǎng)的目的又是統(tǒng)一的，即能全心全意推動中文與中華文化世界化，為此必須確保人才培養(yǎng)全過程沒有意識形態(tài)風(fēng)險。為此，國際中文教育專門人才培養(yǎng)必須進(jìn)一步基于國際中文教育事業(yè)對專業(yè)人才的具體需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)全過程貫通“四鏈”，據(jù)此落實(shí)教學(xué)任務(wù)，細(xì)化培養(yǎng)過程，夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
價值觀育人鏈。社會主義核心價值觀是國際中文教育專業(yè)人才的基本思想基礎(chǔ)。為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，這一新學(xué)科開始建設(shè)，高校紛紛開始組織力量，新增這一具有重大戰(zhàn)略價值的學(xué)科。根據(jù)《研究生教育學(xué)科專業(yè)簡介及其學(xué)位基本要求（試行版）》，國際中文教育專業(yè)人才主要在教育和科研機(jī)構(gòu)從事中文教學(xué)、科研、管理、咨政等工作；在文化傳播部門從事與語言文化傳播相關(guān)的咨詢、資源建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)工作。這些工作都需要國際中文教育人才培養(yǎng)過程要扎實(shí)開展理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)育人者和受教育者的思想之基，做到真學(xué)真信真用，堅持把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動國際中文教育事業(yè)始終明確培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人這個大問題，不變色，不走樣。
文化傳承與傳播鏈。國際中文教育專業(yè)的“國際”性決定了其培養(yǎng)的學(xué)生必須掌握系統(tǒng)扎實(shí)的中文知識、較好的中華文化素養(yǎng)和外語水平、較強(qiáng)的中文教學(xué)能力和中華文化國際傳播意識與能力。國際中文教育專業(yè)人才身處中外文化交匯的對沖點(diǎn)，是中外文化傳導(dǎo)的載體。學(xué)以致用，是對他們的基本要求。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，他們除了要在跨文化視域下掌握系統(tǒng)的中文與中華文化知識，還要掌握實(shí)用的以中文教育傳播中華文化的技能，充分發(fā)揮語言文字的載體作用，深入挖掘中國語言文字的文化內(nèi)涵，處理好傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的關(guān)系。我們要完善人才培養(yǎng)體制機(jī)制，優(yōu)化資源配置，形成多方合力，使他們具備面對不同語言文化背景的外國聽眾講好中國故事的能力，能以中文教育服務(wù)中國外交、中國形象海外塑造。在此基礎(chǔ)上，還要做中文和中華文化國際傳播的先鋒隊、播種機(jī)，走到哪里，就把中文教到哪里，把中華文化的種子帶到哪里，就在哪里開疆拓土，育肥培植，開出中華文化之花，最終連點(diǎn)成面，花香漫溢，越境跨界，形成中華文化傳承與傳播鏈。
課程育人鏈。辦學(xué)之要，在教育，在教學(xué)。任何人才的培養(yǎng)過程，都是知識和素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，需要時間的浸潤和積累，這個過程就是一個學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)之系統(tǒng)性，體現(xiàn)于課程之系統(tǒng)性，并在整個課程育人鏈中基本完成。
老師是課程育人鏈的首鏈。教師學(xué)，就是教書育人學(xué)。教師之道，在立德，在樹人，在止于至善。老師是課程育人的主體責(zé)任人：“千教萬教，教人求真”“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！眹H中文教育專業(yè)的教師必須始終努力提高自身道德情操，提高知識水平和教學(xué)能力，為培養(yǎng)中文和中華文化世界化的教育者和接班人而不懈努力，為實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)而不懈奮斗。
教育的成功，就是人人都能成才。學(xué)生要從個人的人生發(fā)展和國家需要兩個方面加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘和發(fā)展個人的潛能，立德、養(yǎng)德、涵德，育人、養(yǎng)人、成人、傳人。先做受教育者，學(xué)成之后做“大先生”。“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。（《管子》）在百年未有之大變局下，中國正處于多元文化激烈沖突的國際環(huán)境之中，學(xué)生又正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時刻，只有通過完整的課程育人體系，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，堅定理想信念教育，堅持愛國主義教育，融入新時代中國發(fā)展觀和中國式現(xiàn)代化精神內(nèi)核，自覺踐行社會主義核心價值體系，扎緊學(xué)習(xí)入口和出口，結(jié)合家庭教育和社會教育，形成一個閉環(huán)的課程育人體系，“讓每個學(xué)生都能成為有用之才”。
實(shí)踐育人鏈。國際中文教育專業(yè)人才首先要能上好一堂中文課，有熟練的國際中文教育技能，包括語言表達(dá)、課堂組織、教材編寫應(yīng)用、教育管理和評估、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)反思和研究等能力。能適應(yīng)海內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，面對不同的教學(xué)對象，都能既做導(dǎo)演，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好教學(xué)過程；又做演員，以豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)外國學(xué)生掌握中文和中華文化知識；還做觀眾，習(xí)慣換位思考，從學(xué)生角度反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。中國始終是在動態(tài)發(fā)展中，世界對中國的理解也始終在動態(tài)發(fā)展中，學(xué)生所掌握的中國知識、中華文化也始終是在發(fā)展變化之中。國際中文教育專業(yè)的學(xué)生，必須學(xué)會并習(xí)慣于把發(fā)展變化的中國和中華文化通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐和文化體驗(yàn)活動，以特定的語言文化環(huán)境感染學(xué)習(xí)者，在日常的中國行走中感受中國人日常生活中的變化，潛移默化引導(dǎo)留學(xué)生以正確的方式感知中國、理解中國。教會國際中文教育專業(yè)的學(xué)生自己學(xué)會實(shí)踐育人并能在未來的教學(xué)崗位上教會更多的中外學(xué)生學(xué)會實(shí)踐育人的技能，是國際中文教育育人體系的內(nèi)在組成部分，也是重要環(huán)節(jié)。
國際中文教育人才成長是一個復(fù)雜的過程，僅靠“四鏈”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐人才培養(yǎng)的全過程，也不足以使學(xué)習(xí)者脫胎換骨、立地成才，必須以“四鏈”為支架，隨時隨地、因時因勢賦能新知識、新技能、新視野、新方法，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才為中心，營造一個天時地利人和、室內(nèi)室外同溫的教育環(huán)境，使其健康成長、茁壯成長，為己成長，為國成長，為世界成長。
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