在人工智能深度融入教育的背景下，國際中文教師亟需具備駕馭智能工具的核心技能，才能應(yīng)對全球化、數(shù)字化教學(xué)的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)新時代中文和中華文化教學(xué)的需求。教師不僅要能熟練操作AI驅(qū)動的中文教學(xué)平臺，更要能將這些技術(shù)無縫融入教學(xué)設(shè)計、課堂實施與課后反饋的全流程中，實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的有機融合。
對國際中文教師而言，熟練應(yīng)用生成式人工智能（如大語言模型）尤為關(guān)鍵。教師可借助其強大的語言生成能力，快速生成符合學(xué)生語言水平的課文改寫、語法練習(xí)、閱讀理解題或?qū)懽鞣段模蠓s短備課時間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，自動生成個性化練習(xí)題，實現(xiàn)因材施教。在口語教學(xué)中，教師可利用AI模擬真實對話場景，如點餐、問路、面試等，讓學(xué)生在安全、低壓力的環(huán)境中練習(xí)交際能力，并通過即時反饋糾正發(fā)音與語法錯誤，顯著提升課堂互動性與學(xué)習(xí)效率。
AI為突破語言教學(xué)中的文化隔閡提供了創(chuàng)新路徑。中文教學(xué)中的文化隱喻常令外國學(xué)習(xí)者困惑，教師可借助機器翻譯與AI解釋工具，多角度呈現(xiàn)其歷史淵源與使用語境，幫助學(xué)生深入理解。通過虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，教師還能還原古代市集、傳統(tǒng)節(jié)日或歷史事件場景，讓學(xué)生“身臨其境”地體驗中華文化，增強文化感知力。教師應(yīng)引導(dǎo)留學(xué)生主動使用AI工具進行跨文化對比，培養(yǎng)其批判性思維與跨文化理解能力。
國際中文教師不僅是語言的傳授者，更是技術(shù)與文化的橋梁，需持續(xù)更新數(shù)字素養(yǎng)，掌握AI工具的教育應(yīng)用邏輯，在技術(shù)賦能中堅守人文關(guān)懷，真正實現(xiàn)語言教學(xué)與文化育人的深度融合。為此，教師應(yīng)將AI技術(shù)工具置于“以學(xué)生為中心”的教育理念之下。教師應(yīng)始終意識到，語言不僅是符號系統(tǒng)，更是情感交流與文化認同的載體。因此，在使用AI技術(shù)時，必須避免過度依賴其自動化功能，忽視師生之間的情感互動與心理支持。外國學(xué)生在學(xué)習(xí)中文過程中常面臨焦慮、挫敗感或文化適應(yīng)壓力，教師的鼓勵、共情與個性化反饋是AI無法替代的。因此，即使應(yīng)用AI輔助教學(xué)，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與情感狀態(tài)給予建設(shè)性評語，實現(xiàn)技術(shù)效率與人文關(guān)懷的平衡，做好AI的助手。
尤為重要的是，國際中文教師需具備文化敏感性，能夠識別AI生成內(nèi)容中可能隱含的文化偏見或價值觀傾斜，包括對性別角色、社會規(guī)范的刻板呈現(xiàn)，主動篩選、修改或補充教學(xué)材料，確保其符合多元文化、包容平等的教育價值觀。同時，在教學(xué)中融入AI倫理議題，如數(shù)據(jù)隱私、算法公平性、技術(shù)依賴等，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)其作為數(shù)字公民的社會責(zé)任感。唯有如此，國際中文教育才能在AI技術(shù)浪潮中堅守育人初心，實現(xiàn)科技與人文的深度融合，推動中文和中華文化更廣泛、更深入地走進世界。（孫宜學(xué)）
